隨着社會對應用型人才的需求，應用型本科教育需要進行改革。針對傳統教學中存在的問題，《中藥學》課程以崗位需求爲導向、以能力培養爲核心，就教學內容和成績考覈進行了改革。下面是小編蒐集整理的中藥學教學內容及成績考覈改革分析的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨着社會對使用型人才的需求，使用型本科教育需求停止變革。針對傳統教學中存在的成績，《中藥學》課程以崗位需求爲導向、以才能培育爲中心，就教學內容和成果考覈停止了變革。
關鍵詞：中藥學;課程;教學;變革
國度中臨時教育變革和開展規劃大綱明白指出，我國教育變革和開展次要義務是着力培育先生的才能，進步人才培育質量[1]。區別於研討型大學的以迷信研討爲重點的高層次人才的培育目的[2]，職業教育次要培育使用型高技藝人才[3]。使用型本科院校如何培育先生才能是目前研討的熱點[4]。《中藥學》以中藥實際和單味中藥的藥性、成效、使用等知識爲中心，是看法中藥、運用中藥的課程。《中藥學》中藥數量多、內容冗雜、關聯性差、難記易混、單調有趣、專業術語流暢難懂，實際性較強。雖然大少數先生能認識到這門課程的重要性，但是基於課程的特點，內容難以瞭解、難記易混，先生學習的興味和積極性有所降低，先生不能及時的對所學知識加以溫習穩固。針對課程教學中存在的成績，課程組成員就《中藥學》教學內容、成果考覈變革停止了嘗試[5]。
一、教學內容
就課程所需，適當補充相關西醫學根底知識，到達便於先生了解中藥學知識的水平。就職業需求，將代表性中成藥及中藥調劑知識融入教學當中。就學時所限，適中選擇具有代表性的藥物停止詳細解說，切忌八面玲瓏。
1.1增補西醫學根底知識，以夠用爲準繩
因農業院校某些專業(如中藥資源與開發專業、中草藥栽培與鑑定專業、植物製藥專業)先生沒有相關的醫學根底，因而每類藥物在學習時，應先強調與本類藥物相關的疾病及西醫實際，在此根底上解說成效的概念及代表藥物，只要這樣才便於先生學習和了解。爲此，我們教學進程還是按中藥學章節順序來停止授課，只是在授課進程中根據需求交叉相應的西醫根底知識。如在講總論中藥功能“四氣”時，爲了更好了解四氣概念，就應補充“陰、陽”;講“歸經”時，爲了更好了解藥物歸經的稱號及歸經實際的運用，應適當補充“五行學說”“經絡學說”。如在講各論解表藥時，應適當補充“臟腑學說”中有關於“肺”及病因“風”的西醫學知識;化痰藥適當補充“痰”的西醫學知識等。由於課時無限，要求教師在補充相關醫學知識時，要深化淺出，言語精簡，只需先生可以瞭解就可以了。另外，經過作業的方式及課前發問的手腕，促使先生在課餘工夫應用圖書館、網絡及師生交流平臺中教師提供的視頻等學習資源去學習穩固相關的醫學知識，以利於中藥傳統成效的瞭解和使用。
1.2精講章節概述
由於課時限制，教學內容應該有重點的講授，不能八面玲瓏，而精講章節概述是關鍵。由於章節概述概括出了該類藥物功能成效的個性特點，將章節概述講精講透，使先生了解和掌握了各類藥物的普遍規律，再學習每章詳細藥物時，只須掌握其特性，比擬各味藥物之間的差別就可以了，這樣有主有次、有常有變，可以防止反覆學習和記憶，省時省力，進步先生的學習效率及教師授課效果。
1.3精簡章節及藥味
中藥學各論局部共有20餘章，觸及500多味中藥，假如逐章逐藥的解說，是不能夠講完的，即便勉強講完，也是蜻蜓點水、走馬觀花，先生一知半解很難對每一味藥有清楚的看法。因而，選擇重點章節(如清熱藥、活血化瘀藥、化痰藥、平肝息風藥、補虛藥)停止解說，將重點藥物講透，而消食藥、驅蟲藥、外用藥、涌吐藥、拔毒化腐生肌藥可以不講。重點章節的藥物根據學習要求、臨牀運用率和後續課程內容銜接等停止精簡。清熱藥中的清熱解毒藥藥味衆多，上課時可依據主治病證的不同再將藥物人爲分紅四小組，每小組藥物各選擇幾味藥精講(如醫治溫病的金銀花、連翹、板藍根;醫治瘡癰的魚腥草、蒲公英、敗醬;醫治咽喉腫痛的山豆根、射干、馬勃;醫治痢疾的白頭翁、馬齒莧、鴉膽子)，小組其他藥物先生課後自學並歸結總結，這樣既完成了教學義務，又進步了教學效率，且便於先生的.學習。每組藥味之間有很多個性，因而爲便於先生記憶，要求掌握所謂的“要藥”，如蒲公英是醫治乳癰的要藥，魚腥草是醫治肺癰的要藥等，這樣記住複雜的幾個字就能將醫治瘡癰的清熱解毒藥的特性特徵牢記於心。
1.4適當融入代表中成藥及中藥調劑知識
爲了使籠統的實際知識詳細化，強調中藥學知識的日常使用性，針對授課進程中的罕見病證，可推薦代表性的常用中成藥(只引見藥名)，使學有所用，以添加先生的學習興味與動力。中藥學及相關專業的先生失業後，有些先生會從事中藥調劑、中藥臨方製劑、中藥購銷、中藥營業等崗位的任務，因而，在授課進程中，要求將各代表藥的藥名、用法、用量、用藥忌諱等知識與處方應付無機結合，經過實物、案例教學，既可使零散的知識集中化，又可使先生真正瞭解所學內容的理論使用性，同時進步了先生的崗位應對才能。
二、成果考覈
採取實際考試與平常成果相結合的辦法。閉卷考試成果總分100分，佔期末總評成果的40%;平常成果100分(作業———授課材料查找、PPT製造，佔30分，授課狀況佔30分，階段測試40分)，佔期末總評成果的60%。成果考覈的變革，改動了以往先生僅爲期末考試集中幾天學習的場面;由於有了階段性考覈，先生每學完一階段都要溫習;由於有了直觀教學備課授課作業的佈置，進步其綜合素質的同時，培育了其自主學習才能，因而，但凡平常可以依照要求完成學習義務的先生，期末考試都能順利經過，且期末成果戰爭時成果根本分歧。
三、結語
經過課程變革，使先生可以把西醫學、中藥學、中成藥、中藥調劑等知識無機結合起來，先生提升了專業素質，開闊了思想，爲畢業上崗打下了堅實根底，契合使用型學校人才培育的要求。
參考文獻
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