一、我國成人教育會計專業教學現狀
1.專業知識和基礎能力培養欠缺。我國現在會計專業成人教育教學，對學員的教育往往都注重學員應該懂得會計專業的專業知識和基礎認知。會計專業的專業基礎知識和基本的業務素質是需要較長時間來培養和積累的，而不是能夠直接跨越的。成人教育直接跨越了這個階段，學員就業後不能夠很好地應對工作中的問題，自身知識專業性不強，不能夠成爲合格的會計人才。
2.課程設計上缺乏針對性。現在會計專業成人教育教學課程開設類別非常多，沒有一個統一的教學制度和模式，不能夠對成人的需要進行會計知識講授。這種現象直接導致，雖然很多人接受會計專業學習整個過程，卻沒有學到對就業有針對性的知識，也不能跟學員以前所受到的教育有一定的關聯和銜接。
3.教學模式陳舊，缺乏創新性。在教學模式上成人教學往往採用對專業知識進行補充或者加強的方式，但是卻不與時代發展需要進行結合。從課本出發來指導教學，往往會脫離實際，使學員在教學完成後不能夠把所學知識應用於工作之中。而且在現實工作中，會計專業會遇到各種各樣的複雜賬目，是課本上所不能夠體現出來的，這就導致成人教育畢業學員不能夠很好地適應實際工作。
4.教學方式不符合學員自身狀況。會計雖然是一種依靠數字和公式的職業，但並不是一成不變的，教學也不能夠一成不變，對於所有的學員都是教師講授、學生聽講的照本宣科式的教學方式，不能夠讓大多數學員真正學習到專業知識。
5.師資隊伍不完善。現在擔任成人教育的會計教學講師，大多是高等院校的全日制教師，他們能夠在學校教學中得心應手地進行教學。但是在成人教育中，那種傳統的課堂式教學不適應成人的心理，教師不能夠很好地把握成人學員的學習心理，教學質量自然不會很高。目前我國成人教育會計專業教學大多沒有一個較爲健全的師資團隊，許多教師都是兼職教師，不能夠全心全意地爲了發展成人教育而進行教學。
6.教學質量較低。成人教育最大的不足就是教學質量不高，由於師資力量、學生成員、教學方式等各方面原因，導致了現在我國成人教育會計專業教學不能夠真正做到短時間內精教學的目的。很多學員參加成人教育會計專業教學爲了只是證書或者是更高的學位，而不能夠真正地學到應有的專業知識，導致現在我國成人教育教學質量低，而且水分很大。
二、我國成人教育會計專業教學改革措施
1.明確教學目的。成人教育會計專業的'教學需要有明確的教學目的作爲教學指引，爲教學提供一個目標有利於提高教學的針對性。成人教育會計專業的教學目的不是對學員進行考覈，然後使其得到應有的證書和學位，而是讓學員真正學到專業性較強的會計知識，使學員能夠在工作中熟練地運用所學知識，並且應對工作中可能出現的一些複雜和繁瑣的問題。教學要以就業爲目的，只有能夠把知識應用於工作，成人教育會計專業的教學纔算有意義，對學員、對社會、對教育才是真正地負責。
2.加強基礎知識教學。會計專業教學要有堅實的基礎知識功底，才能夠學習專業性更強的知識。成人學員會計專業教學，學員大多數基礎知識匱乏，不能夠很好地掌握和運用現在成人教學的內容，所以對於這樣的學員要加強會計基礎知識的教學。有了堅實的基礎，纔可能有更進一步地發展和學習的能力。
3.教學與實際相結合。成人會計專業教學，學員對象是成人，要注重課本內容與實際相結合，不能夠一味地照本宣科式教學，只把課本表面的知識傳授給學生。現在會計專業發展速度很快，並且有很多計算和管理方法都有了很大程度的進步，這是課本所不能夠體現出來的，只有讓教學與實際緊緊結合，讓學員瞭解現實中會計專業的工作情況，才能夠使我國成人教育會計專業教學質量有進一步的提高。
4.教學與計算機技術結合。現代社會是計算機迅速發展的時代，會計專業往往需要大量的運算和公式組合，對企業的賬目和資金進行分析和管理，現在大部分的會計職業都要求能夠熟練運用計算機進行賬目處理和分析。所以成人教育會計專業的教學要與計算機技術相結合，讓學員能夠接觸計算機，能夠以計算機爲工具更好地爲以後工作服務，使自身學到的知識與時代發展相結合。
三、我國成人教育會計專業教學改革的意義
任何事物都是在不斷地發展和變化的，我國各個行業和領域都在向着更高層次發展。會計專業也有了更好的發展前景，我國成人教育會計專業教學改革也有了相應的時代意義。它的改革能夠使衆多成人學員學到更爲專業、更加適合工作的會計知識和技能；能夠爲國家和市場提供高質量的會計人才；能夠填補我國成人教育會計專業教學的空缺，使教學質量更好，減少弄虛作假的現象出現；並且還能夠把會計專業教學與時代相結合，不與實際脫軌，更具有實用性。
四、結束語
會計專業是我國近些年來逐漸熱門的專業，許多的學校也都開設了這門學科，並且我國會計專業在逐漸地與國際會計專業接軌，學習國外的先進知識和技能，提高本國會計專業教學水平。對成人會計專業教學的改革，是對成人教育的進一步完善，是對學員負責的體現，讓更多的學員得到專業的培訓，從而使會計人才質量更高，能夠更好地爲社會和國家服務。