1. 把中考題型與高考題型做比較2. 到初三課堂聽課。
第一中考題型與高考題型的比較：
從上表可以看出，高考題型完全融入在中考題型中，中考題型比高考題型多出第四項和第五項中的B)根據短文內容及首字母提示填空。既然這樣，那我們一定要走進初三年級的英語課堂，瞭解初三課堂教學的特點，找出初高中英語課堂的銜接點。
第二聽課的感受
走入6月份的初三英語課堂，聽了老師們的試卷分析課。在整個試卷分析中，老師們很好地體現了初中課程的要求：重視能力的培養，但更重視基礎知識的運用，所以他們詳細講解單項選擇題、填空和閱讀填空中的首字母填詞，對於完形填空和閱讀理解題的講解是不夠詳細的。另外，對於寫錯的多音節的單詞，老師只是寫在黑板上，然後一遍又一遍地帶讀；而對於錯的閱讀題，老師們把整個文章翻譯一下。當然，他們體現的正是初中教學的“聽說領先、讀寫跟上”的方法。然而在高中，我們應“聽說領先、讀寫爲主”的教學方法，側重培養學生的閱讀理解能力。而能力的提高，是要靠在今後高中三年中，進行精講多練的語法課、進行大量精讀和泛讀訓練的閱讀課以及題材多樣、高標準、嚴要求的短文寫作課來達到一定的技巧的掌握。所以在初高中英語課堂教學的銜接上，我主要從學生熟悉而又是最基本的詞、句、文章着手，循序漸進地進行課堂教學，最終使學生從初中的課堂自然過渡到高中的課堂中來。
1.增強自信心
初中升到高中，學生們都有一種興奮的心情。爲了保持他們的這種心情，我首先把中考題型與高考題型的比較表在黑板上展示給學生看，讓他們知道，高考題型比中考題型還少呢，讓他們有一種的欣慰感。接着我講到高中實際上是對初中的一種延續和提升，這種提升靠的是對一定方法技巧的掌握。
2.單詞
記憶單詞是學生普遍存在的一個困難。初中生習慣於老師教讀生詞，不習慣自己拼讀，記憶單詞只是機械地死記硬背每個單詞。而對於高中每個單元長長的課文以及每課多達二、三十個生詞，不免會產生畏難的情緒,所以這樣教學單詞：
1)複習國際音標
把國際音標及發音示例表印成講義發給學生，讓他們複習下。然後，讓學生指出不會發音的音標，讓學生互教或由老師帶讀。
2)講解音節知識。
音節的構成分爲兩種情況：①在英語中元音特別響亮，一個元音可以構成一個音節，如/ai/。一個元音和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節。②英語的二十四個輔音中有四個鼻音，它們和輔音音素結合，也可以構成音節，這種叫做成節音。另外，英語的雙音節或多音節的詞中，有一個讀得特別響亮的音節，叫做重讀音節。除了一些複合詞外，一般說來，每一個詞只有一個重讀音節，重讀音節用重音符號“＇”來表示。 3)介紹拼讀法。
單詞的讀法很重要。我們知道，英語首先是一門聲音，聲音對大腦的刺激有助於記憶的，所以知道如何讀單詞非常重要。在學生了解了音節的基礎上，拼讀法就是最好的方法了，這種方法就是按一個一個音節讀出單詞的。接着就拿第一模組第一單元的單詞來操練此方法，這樣自然地過渡到第一模組第一單元的單詞的學習。
3.句型
學生已經學過五種基本句型，這時可從它的複習自然過渡到高中第一單元重要語法——定語從句的學習。
1)單詞詞性解釋句型。
這樣一定會使學生熟練地掌握句型的結構,從而爲定語從句的學習作了鋪墊。按詞性來表達一般分別爲：
①主語——謂語動詞。→名詞/代詞（主格）—實義動詞vt.
②主語——連繫動詞——表語。→名詞/代詞（主格）—連繫動詞—形容詞/名詞
③主語——謂語動詞——賓語。→名詞/代詞（主格）—實義動詞vt.—名詞/代詞（賓格）
④主語——謂語動詞——賓語+賓語補語。→名詞/代詞（主格）—實義動詞vt.—名詞/代詞（賓格）—形容詞
⑤主語——謂語動詞 ——間賓語——直賓語。
→名詞/代詞（主格）—實義動詞vt.—名詞/代詞（賓格）—名詞/代詞（賓格）
2)動語造句鞏固句型。
上面用詞性解釋了句型結構，學生非常瞭解各個成分要求什麼樣的詞了，接着用已學習的第一模組第一單元裏的重要的動詞來造句，最終鞏固句型結構。
3)定語從句的學習。
前面透過第一單元的動詞造句很好地操練了句型結構，學生應該非常熟悉句子結構了。這時就句中名詞作一延伸，它被一個句子修飾來引出定語從句。
在教學過程中，爲了讓學生很好地掌握，以先行詞在句中結構成分的順序：主語、賓語、定語和狀語來循序漸進地教學的，然後以填空和單選題這樣的練習來操練的。