小學數學教學設計如何撰寫呢，下面本站小編爲您介紹小學數學教學設計範文，希望對大家有幫助!
小學數學教學設計【1】
《多位數的減法》
一、教學目標
知識與技能：掌握多位數減法連續退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法。
過程與方法：透過小組討論發現被減數中間位置有0的多位數減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數學探究方法。
情感態度價值觀：收穫透過合作與探究自主解決數學問題的成就感，增強數學學習的信心。
二、教學重難點
重點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理
難點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理、多位數減法的驗證
三、教學過程
1、創設情境，複習匯入
同學們昨天晚上都看浙江衛視的《跑男》了麼?大家最喜歡哪位明星呢?
老師昨天在網上看到了喜歡他們的觀衆人數。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個麼?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?
師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節課學習的多位數減法中的不退位減及退位減。
提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的麼?
提問2：哪位同學能說一下225又是怎麼算的呢?
2、提出原理
這一節課，我們繼續來學習一下幾種特別的多位數減法(板書多位數減法)
老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前後四人結爲一組一起來討論一下，3分鐘過後老師請小組代表上臺發言。
提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發現十位是0，沒法退了，那怎麼辦呢?
師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8餘5，十位剩9,減5餘4，百位退1後剩3，減1餘2，所以403-158=245。
追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數減法有什麼相同點又有什麼不同點呢?
師生互動：引導學生得出，在被減數中間有0時，個位不夠減應該連續向前退1進行兩次。
追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?
預設一：158+245=403
預設二：403-245=158
3、講解原理
提問：同學們思考一下，在什麼情況下才需要連續退位呢?
師生互動：引導學生得出在被減數中間有0時需要連續退位。
4、應用原理
提問：現在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少麼?
追問：哪位同學能說一下他發現了什麼呢?
師生互動：引導學生得出被減數末尾兩位都爲0時，也是需要連續退位的。
5、小結作業
提問：同學們透過本節課都學到了哪些有用的知識呢?
作業：同學們課下自己編一道中間有0的被減數的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?
四、板書設計......
小學數學教學設計【2】
《分米的認識》
教具準備：
多媒體課件、米尺、學生尺、測量記錄單、1分米長的小棒。
課時劃分
8課時
* 以下內容爲完整課時的教案，對試講10分鐘起啓發作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行着重瞭解。做到熟悉能講!
教學目標：
1、透過測量活動體驗1分米的長度，培養學生的空間想象和動手能力。
2、採用同桌合作、小組合作的.學習方式，初步理解分米、釐米、米之間的關係。
3、透過估、量的活動，發展估測能力。
教學重難點
1、體驗1分米的長度。
2、掌握長度單位之間的進率。
3、建立 1分米的長度概念。
教學過程：
一、創設情境，生成問題：
讓學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
1、兩人爲一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發現問題，提出問題。(引導學生髮現量比較長的物體的長度用釐米、毫米作單位來測量不方便)
師：看樣子，米和釐米用在這裏都不合適，怎麼辦呢?這時就需要一個新的長度單位來幫忙。這節課我們就來共同認識一個新的長度單位。
二、探索交流、解決問題。
1、(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試着估一估它大約有多長嗎?(學生彙報)
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同，那麼這根小棒究竟有多長呢，你能想出有什麼好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒，趕快行動量一量吧。
3、學生彙報測量結果。
4、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾釐米是1 分米。板書：1分米=10釐米
5、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
6、用手比劃1分米有多長。
7、閉上眼睛想一想1分米有多長。
8、認識幾分米。
(1)在尺子上認識幾分米。
(2)出示教具讓學生認識幾分米。
9、用分米量。
量繩子的長度(讓學生先估測，然後再測量)
量完後學生彙報交流
三、鞏固應用、內化提高。
1、練習一的第3題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √ ”，錯誤的打“×”
(1)一條褲子長9分米( )
(2)一張牀長5分米 ( )
(3)小明高14分米 ( )
(4)一支毛筆長2分米也就是20釐米( )
3、填空：
5分米=( )釐米=( )毫米 30毫米=( )分米
40毫米=( )釐米=( )分米 2米=( )釐米
四、課堂作業：
1、口算：
18÷3= 3400-300= 120+400= 21÷7=6×7= 45÷5=
2、填空：
3釐米=( )毫米 ( )釐米=5分米 6分米=( )釐米
100毫米=( )釐米 ( )分米=4米 60毫米=( )釐米
3釐米5毫米=( )毫米
五、回顧整理、反思提升
說說這節課你有什麼收穫?
板書設計：
分米的認識
1分米=10釐米 1米=10分米
課後反思：