［摘要］隨着現代職業教育體系的不斷完善，高職與本科分段培養已成爲職業技術教育發展的重要任務。在高職教育銜接過程中，專業技術課程銜接非常關鍵，簡要探討了機電一體化技術專業課程的銜接。
［關鍵詞］機電一體化；技術專業；課程銜接
隨着社會經濟的快速發展，社會對技術型人才提出了新的要求。高職教育要想適應社會的發展，必須不斷更新教育理念，深化職業教育教學改革，加強職業教育內部有機銜接，進一步增強人才培養的針對性，充分發揮不同階段的課程價值，提升自身教育能力和教育水平，以課程銜接體系爲重點，促進學生職業能力的持續提升。
一、構建專本銜接專業課程體系，明確兩階段人才培養目標
機電一體化技術專業課程，要做好高職到本科院校的課程銜接，按照應用型本科人才培養規律，構建專本銜接專業課程體系，明確兩階段人才培養目標。在高職教育階段，主要培養適應高職教育發展的機電一體化技術專業課程，將學科課程與綜合實踐課程相結合，使學生能夠基本掌握計算機的基本理論、數據庫技術應用、銷售以及技術服務等，以便於學生將來能夠成爲技術應用型人才。如果升入本科階段，不僅要培養基本技能，還要培養學生具備較強的工程意識，是學生能夠具備一定的軟件工程思維，能夠掌握常用的軟件開發環境，不斷提高自身技能，能從事軟件設計、開發和管理，將學生培養成爲技術應用型本科人才。在課程設定過程中，我們要做好高職升入二本院校的銜接基礎工作。構建課程體系銜接的起點，明確兩階段人才培養目標。高職教育作爲一種技能人才教育，一定要遵循技能發展的層次遞進規律，高等職業教育不僅需要培養學生的經驗技能”，更要培養學生的策略技能，因此，高職、本科院校的銜接立足點應該放在專業課程的銜接上，專業課程設定既要體現層次性，也要注重差異性，高職階段人才培養目標是能夠從事機電設備安裝調試、適應生產一線技術改造、故障診斷與檢修等實際工作，成爲高端技術技能型人才。爲達到本科標準要求，促進學生機電一體化技術能力與水平的進一步提升，我們必須高度重視學生基本知識和能力水平的提升。專業基本能力課程是提高學生基本知識和能力的基礎，也是專業特色的`集中體現，因此，在高職階段課程的基礎上，本科階段課程主要安排更高層次的課程，進一步明確兩階段人才培養目標。
二、實行專本一體的教學管理，允許學生分段完成學業
爲了實現高職與本科課程銜接，提高學生的專業技能，爲社會培養更多高端技能型本科人才，在專業課程設定上，我們要進一步完善課程標準，實行彈性學制，專本一體的教學管理模式。在學制上，統一安排師資進行授課，允許學生分段完成學業。在進入高職院校學習的同時，學校可以根據專業內容，對學生某一學習階段的學習，給出相對寬鬆的學習年限，實行專本一體的學生管理，允許學習能力較強的學生提前畢業，進入二本試點班進行進一步培養。在高職3年完成培養方案，成績合格者，可以直接進入本科階段繼續學習，如果學生在高職三年內，沒有按時完成課程，不得進入本科階段學習。這樣，不僅有利於增強學生學習的積極性，也提高了生源的數量和質量，在確保試點班的培養質量前提下，進一步改善教學質量和教學效果。
三、聘請二本專業相關教師授課，實現高職與本科分段培養融通
爲幫助高職學生順利進入二本教育階段，在高職機電類專業學習過程中，我們可以聘請一些具有二本專業教育水平的教師深入高職教育，安排排定固定時間，由二本院校的機電一體化技術專業教師授課，高職課程安排和課程結構不變，可以將一些成績相對較好的學生選出來，開設部分本科教育輔修課，並不打亂和改變高職原有的教學活動。從而形成高職機電一體化技術專業課程→二本機電一體化技術基礎輔修課程→二本機電一體化技術專業課程的課程融通。高職與本科分段培養融通，需要結合當地人才需求，對課程體系進行優化和創新，以逐步形成高職與本科分段培養固定的人才培養模式，完善現代職業教育體系。高職與本科分段培養，需要考慮機電一體化技術高職與本科課程內容，在課程體系開發中，注重尋找最佳結合點，這樣，有利於爲學生打好理論基礎，培養學生的綜合能力，爲社會培養更多具有“應用特色+本科底蘊”的能力突出、素質優良的高端技能型人才。做好高職升入二本院校的銜接，不僅要抓好高職階段的各項工作，還要抓好二本階段的教育，使學生能夠掌握二本專業的基本技能，不斷提高自身素質，透過有效的課程銜接，實現高職升入二本的教育需求。
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