一、初中化學實驗準備
化學教師是實驗的主要引導者，在實驗的準備階段必須先了解實驗內容，根據實驗過程和實驗目的列出實驗所需要的儀器和藥品。在部分實驗過程中，爲了達到完美的實驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實驗的準備階段不僅要考慮到實驗的成功與否，還要考慮到對室內環境造成的影響，倡導綠色實驗。在一般的化學實驗過程中，儀器應以小型的爲主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設備的時候除了關注實驗的趣味性外，還要考慮餘液的處理和實驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應用廣泛的酸、鹼、鹽》中，實驗過程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實驗準備階段要將這幾種金屬片裁成一釐米寬，十釐米長的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置於酸中觀察反應現象，實驗結束後拿出金屬條清洗乾淨以供下一次實驗使用，這樣的實驗過程簡潔、高效，在藥品用量最少的情況下達到了實驗效果。初中教材中也有製取氧氣的實驗，在製取的過程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的侷限性，由於初中生剛剛接觸化學實驗，實踐能力還有待提高，所以在取用藥品時要當心不要灑落在桌上。教師在實驗準備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩釐米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實驗結束後要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學習酸鹼指示劑這一知識點時，也需要用實驗進行輔助教學，在實驗的準備階段，教師要準備一些花瓣、白菜和胡蘿蔔。在實驗開始前將全班學生分成三組，每組選用一種物品進行實驗，各小組在結束後可相互交流。在課堂上研碎胡蘿蔔需要花費一定的時間，所以在實驗準備階段就要研碎好，這樣既節約時間，又節省藥品。
二、初中化學實驗教學的開展
實驗內容在化學授課中佔有很大的比例。它不僅能教授給學生一些常用的化學知識、培養學生的實驗能力和發展學生的形象思維，還可以幫助學生樹立科學的實驗態度、養成良好的學習習慣，在考試過程中，實驗題也佔有一定的比重，所以，教師要認真組織開展實驗教學課程。
(一)要提前演示現象
在實驗準備階段的基礎上，在課堂上教師要對實驗的過程進行演示，在演示前要說明實驗的目的，實驗的注意事項，然後再開始操作。比如，在講解氫氣時，由於氫氣不純時會發生爆炸，爲了收集到較爲純淨的氫氣，也爲了實驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實驗過程中，透過教師的講解和學生的仔細觀察，使學生掌握氫氣的製作方法和檢驗方法。實驗課的開展不僅包括實驗操作，還包括實驗結束後的實驗報告。在完成每一次實驗後，教師都要進行實驗報告總結，在實驗小組長的監督和教師的精心指導下，最後選擇比較出色的給予表揚。
(二)實驗要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實驗進行演示，從而讓學生了解此類化學物質間的反應。同類型的反應一般都具有相同的規律。爲了讓學生更好地把握各種反應的概念，教師要安排一系列有關的化學實驗，讓學生從中總結出規律。例如，教師可以準備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質在氧氣中燃燒的實驗。這些物質主要可以分爲兩大類:一種是金屬物質，一種是非金屬物質。透過這一類型物質的化學反應，可以引導學生概括化合反應的概念。同理，在分解反應和置換反應的'概念總結上，也都是透過觀察這種經典化學實驗現象總結的。在學生歸納這種反應概念時，教師需要組織一系列富有內涵且直觀的實驗，讓學生透過觀察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個實驗結束以後，學生會有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應都是化合反應。所以教師要引導學生考慮生成一種物質和生成兩種物質的區別在哪?爲什麼有這種區別?這樣對比有利於學生形成正確的化學概念。
(三)實驗要具有說服力
現象明顯的化學實驗對於培養學生的化學理論非常重要。由於化學理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設計一些有說服力的實驗，使學生在感性知識的基礎上進一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時，可以透過液體導電的實驗來幫助學生理解，進而促進學生理解電離的概念。另外，在初中實驗的開展過程中，教師也要考慮到對學生的安全教育，一些化學物質具有毒性，教師一定要告誡學生按實驗步驟和實驗規則進行實驗。總之，在初中化學實驗的準備和開展過程中，師生要時刻總結經驗教訓，摸索實驗技巧和實驗方法。同時教師在傳授知識過程中要認真摸索，刻苦鑽研，爭取在化學實驗的教學中有新的突破。