論文關鍵詞:輔助優勢多媒體課件
論文摘要:多媒體技術的使用，能集中學生的注意力，促進學生的智力的發展，激發學生學習的興趣，增強學生非智力因素對學習的促進作用，增進智力發展，進而透過各級的思維加工形成新的認知，從整體上加強學生的認知能力，提高學生的學習效果。在素質教育推向深入的今天，其地位也變得尤爲重要。
隨着現代科學技術的發展，計算機逐漸進入人們的生活，越來越廣泛地影響着人的觀念、生活方式。在素質教育推向深入的今天，其地位也變得尤爲重要。《面向二十一世紀教育振興行動計劃》明確提出:“要充分利用現代資訊技術，實施現代遠程教育過程”。計算機這個新時代的寵兒，給數學教學帶來了新的活力。
一、多媒體輔助教學的優勢
多媒體輔助教學成爲教學改革的一大方向，多媒體技術具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文字等多種媒體功能，展示精美的圖畫，播放悅耳動聽的音樂或錄像，將多媒體技術應用於教學，能將枯燥的課堂內容變得生動、形象，有利於解決課堂教學中的重、難點，提高學生解決問題、分析問題的能力，深化了課堂教學改革，優化教學過程，提高教學效率，可以促進學生素質的的全面發展，也可以促進教師如何教學生如何學，注意知識的發生過程，增強學生的創新意識，廣泛引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，對改善呆板的教法和學法，有着其他傳統教學手段難以收到的效果，這是任何傳統的教學所無法比擬的，它可大大地提高課堂教學效益。在二面角的教學，利用幾何畫板可收到意想不到的效果。利用圖形的旋轉、平移、翻動、移出、摺疊、顯示等可以方便學生從不同的角度根據自己的需要觀察圖形總結圖形的特點，從而提高學生的.空間想象能力和歸納推理的能力，找準解題的切入點。
心理學家認爲:認知領域是智力活動因素，情感領域是非智力活動因素，有不少心理學家認爲:“非智力因素經常是成才的關鍵”。智力因素主要指感覺、知覺、記憶、思維和想象能力。非智力因素對智力活動有着促進和調節作用，是學生的“動力系統”，是學習積極因素的重要源泉。學生在認識過程中是先有感性認識後上升爲理性認識且感性認識貫穿始終，使用電教媒體利用其突破時空限制、動靜結合的優勢，可大大增強學生的情感認識，爲學生理解教材提供情感基礎，使課堂更生動，學生參與更活躍。多媒體技術的使用，能集中學生的注意力，促進學生的智力的發展，激發學生學習的興趣，增強學生非智力因素對學習的促進作用，增進智力發展，進而透過各級的思維加工形成新的認知，從整體上加強學生的認知能力，提高學生的學習效果。
二、多媒體課件中的素材
設計製作多媒體課件時，首先要準備好各種素材，然後將各種素材透過計算機組裝在一起。如將一個多媒體課件比作一個大型建築物的話，則各種素材就相當於建築所需要的物料:
多媒體課件中要用到的素材有聲音、圖形、圖象、視頻影像、動畫等等，不同的素材要求使用不同的手段加以準備。
下面以動畫爲例來加以說明:
動畫適宜表現教學過程中比較抽象的知識內容，動畫一般透過以下三種途徑設計製作:
(1)利用程序設計語言設計動畫。利用程序設計語言設計製作動畫比較直接，可以讓屏幕對象或利用繪圖語句繪製的圖形產生動畫效果，但要耗費大量的時間，效率不高.
(2)利用專門的動畫創作工具設計製作動畫。如設計二維動畫可用的製作工具有animator、animatorpro、animatorworks、animatorstudio等多種軟件，設計三維動畫可用的製作工具通常爲3d5軟件。利用上述工具可以很容易地製作出形象、生動、逼真的二維或三維動畫，不僅所製作動畫的表現效果好，而且製作文字的動畫，可以利用cool3d軟件。
(3)利用多媒體創作工具提供的動畫製作功能，設計製作動畫。
三、現代教育技術輔助教學的誤區
由於舊的認識觀和教育觀的影響，有的教師全部用電教手段來替代常規教學手段，在教學過程放電影，這種絕對化和簡單化的理解和運用，帶來了一些負效果。有的教師片面以心理學家斯金納的“刺激一反應’銳爲依據，主要表現爲片面追求介面華麗、媒體效果，忽視學生的認知特點。其實質是試圖透過外界媒體的刺激，使學生被動模仿和接受數學知識。此時學生成了知識的容器，被動地接受灌輸，學生的主體地位無法體現。有的教師採用最簡單的powerpoint製作課件給人以代替投影儀印象。實際上，並不是什麼內容都可以採用多媒體教學，有些內容，我們只需要用簡單的手段，如幻燈片、投影儀就可以教學，而且操作性很強，因此不必爲了趕時髦而去刻意追求。在數學教學中板書有相當重要的地位，忽視板書的作用也是誤區之一。數學的解題能力需要大量的練習訓練，使學生熟練地掌握知識點，在使用媒體時不能忽略解題能力的培養。
因學生在長時間的觀看過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。如果課件製作過於修飾、處理或缺少通用性會造成隱性浪費和負面效應。因此，在滿足教學需要的前提下，課件製作宜小、宜精、宜短、宜簡。
四、結合學生特點輔助教學
如何根據教學實際的需要和學生特點，恰當的使用教學媒體，有效的提高教學效率成爲一個需要研究的課題。把現代教學技術和傳統教學模式有機結合起來，優化課堂教學的結構，教學效果，實現現代教育媒體優化教學，應根據學科專業的特點和媒體的性質、形態、功能，針對教學內容、教學目標和學生的年齡特徵綜合考慮，切忌盲目選用媒體。在慎重選擇媒體的切入時機和使用方法，根據課型和教材選用，沒有固定的模式。實驗表明多媒體輔助教學在創設意境，引起一定程度的情感和顯示情景，突破難點及突出特點畫面效果上是最佳的，切忌“花架子”，表面上轟轟烈烈，而實際效果欠佳。在直線和圓的位置關係的教學中可讓學生觀察斜率和截距的數據連續變化觀察總結出直線和圓在不同位置關係時的相關結論。透過動態效果啓發、激勵學生，挖掘他們的內在潛能，以達到培養學生數學思維和數學素質的目的。在教學中還可透過一些失敗的嘗試實踐、認識、再實踐、再認識。
五、優秀教學媒體組合的特點
一個好的教學媒體，不是以是否使用最先進的媒體爲標準，而應具有以下的幾個特點:1、傳遞資訊量大;2、各種感官共同參與，互相配合，發揮作用;3、各種媒體相互補充，使其主要優點都得以充分發揮;4、各種媒體信手可得，使用方便。
計算機時代的數學教學應該是學生在教師的}a;導下輔以計算機的幫助，自主參與，具有高度選擇性、探索性的一種教學活動，作爲教師應把主動性讓給學生，使學生在主動的學習、探索中能力得到發展。