一、小組學習的優勢
1. 充分調動學生的學習興趣。從形式上看，小組學習採用幾人圍在一起的圓桌形態，打破了傳統的同向座位結構，拉近了學生之間的距離，利於激發學生的表現欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據學習目標，有具體的討論、操作、交流的內容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功的樂趣，進一步喚起了學生參與學習的願望。
2. 培養學生主動探究知識的能力。在小組學習過程中，教師不是把現有的知識傳授給學生，而是提供充分的時間和空間，儘量做到讓學生去發現問題、體味結論的得出過程、探究現象中存在的規律、找到問題的解決方法。如在上I’ll help clean up the city parks這一課時，教師發給每個小組一張寫着文章重難點知識的紙條，如短語動詞的用法，讓學生動腦思考，動手寫下來，小組合作討論。每個小組都能總結出一些條目，並配有造句。在此基礎上，教師再引導學生歸納，各個小組都發現set it up, put them on, put the picture on, put on the picture, take after his mother, look after him，從而形成規律性的知識：“動詞+副詞”構成的短語動詞，代詞放在中間；“動詞+介詞”構成的短語動詞，代詞放在後面。透過組內討論、組間溝通，學生欣喜：我們發現了“動詞+副詞”構成的短語動詞，代詞只能放在中間，名詞可放在中間也可以放在後面；“動詞+介詞”構成的短語動詞，代詞（用賓格）放在後面這一規律。學生親歷了知識的生產過程，既學到了知識，也學會了推斷出知識的規律，更從中體驗到了探索、合作和成功的快樂。
3. 培養學生的合作精神。在小組學習過程中，小組成員在小組長的帶領下，“各抒己見”、“各司其職”，分工合作，完成自主學習過程，成員間互相幫助、互相激勵，體現出了齊心協力、團結協作的精神，也讓學生間的友誼得到昇華，集體主義觀念得到加強。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與合作。如練習對話時，分小組表演並進行小組之間的競賽，小組成員必須分工配合，僅僅一個學生的力量很難完成。小組成員你一句，我一句，就是一名差生也可以說上一句話，哪怕是非常簡單的會話，也是出了力的。實際教學中，小組成員分工合理、協作到位的，總能最出色地完成小組學習任務。
4. 培養學生的競爭意識。在小組學習過程中，教師多采用自評、互評等形式讓學生對小組的學習情況進行評價。教師常說“比一比哪個組最棒”、“你贊同哪一種方法”、“說說他的見解好在哪裏”，充分體現了個人與個人、小組與小組間的相互競爭。透過競爭，利於學生樹立競爭意識和積極進取的精神，爲適應將來競爭性的社會打下堅實的心理素質基礎。
二、小組學習的具體實施
1. 動態分組。一個合作學習小組以4至6人爲宜。在保證組內優、中、差搭配的情況下，不同性別和不同性格兼顧，並按照成績給學生進行編號：1、2、3、4（當學生搶答時，可以把簡單的題目指定每個組的4 號來回答，讓學困生也能有機會搶答，便於分層教學）。同時，在“組內異質，組際同質”的基礎上，定期對小組成員流動實行動態編排。這樣，不僅使學生有新鮮感，更重要的是使學生不斷有機會了解更多同學的觀點，也可以打破組內長期形成的有的學生在組內起控制作用，有的學生處於從屬地位的狀況，讓學生有在新組內重新樹立形象的機會，給每個學生提供發展的機會。 2. 優選內容。首先，要選擇值得合作討論、探究的學習內容組織開展合作學習。有些內容學生個人能完成，就沒有必要讓學生分小組進行合作學習，因爲這樣的合作學習不僅不能使全體學生主動參，反而會讓多數學生失去獨立思考和自主學習的機會。其次，要把握安排合作學習的時機，一節課不宜過多地採用合作學習。小組討論是在需要的時候進行，探究的問題要具有思考討論的價值。一般來說，學習新知識，需要新能力時，可以讓學生進行合作學習、討論和探究。如學習被動語態時，透過對幾個學生在黑板上把“主動句”改爲“被動句”的題目進行評價之後，小組內討論把“主動句”改爲“被動句”應注意些什麼。
這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，最後讓學生自己總結歸納出把“主動句”改爲“被動句”的規則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。當遇到大家都想解決而且有一定難度的問題時，可以組織學生進行合作學習。如學習定語從句This is the place where the weather is warm.和This is the place which we visited.時，先讓學生動筆翻譯句子，發現困惑時，可以讓學生先獨立思考再小組討論，找出在定語從句中確定關係代詞的方法。當對一些問題的意見不一致而且有必要開展爭論時，可以組織小組進行合作探究。如做這個練習題“I don’t know if he _______ (come) tomorrow. If he ______(come), I will stay at home.”時，有的學生提出if 是“如果”的意思，有的學生認爲if是“是否”的意思，對於這種情況，我讓小組討論“if 的意思和用法”。透過討論，使學生真正理解if 在不同句式裏的意思。總之，我們不能爲了合作而合作，應該追求形式與效果的和諧統一。