論文關鍵詞：高職學生 情商 內容 途徑
論文摘 要：由於就業壓力加大，高職院校近幾年來把職業技能的放在學校教育的首要位置，忽視或無視學生的情商的培養。本文從情商解讀入手，討論了高職院校情商培養的內容和途徑，強調了高職院校學生情商培養的重要性。
近幾年傳統教育中不重視培養、情緒智力培養的弊端逐漸顯現，在大學生中出現了一些“智商高能力低”的現象。尤其是近幾年來，國家加大了對高職教育的投入力度，職業技能教育逐漸深入人心。這也同時出現了一些職業技能院校過分的強調學生技能的培養，即智商的培養，而忽視甚至有的學校無視學生情商的培養，這使我們職業院校培養的人才的素質大打折扣，這對我們的長遠發展以及整個社會的人才培養是不利的。所以我們應該在對學生進行技能教育同時要加強他們情商的教育。
一、情商解讀
情商一詞在上個世紀90年代後期開始普遍流行。學家把人的智力分爲智商和情商，認爲高智商並不代表一定會帶來成功，而情商往往會影響人的一生。
那麼情商是什麼呢？
20世紀90年代中期，美國心家丹尼爾?戈爾曼在以往衆多理論的基礎上，經過一段時間的研究，發表了一種理論。該理論認爲，有一組品質跟個人的智商基本上沒有關係，且這種品質可以得到很好的培養，可以對個人的幸福和事業的成功產生驚人的效果。他把這組品質叫做“情商”。
這組品質包括：
自我意識：知道自己當下的情感情緒以及它們的緣由。
自我調節：即使碰到了困難，也能控制自己的情緒。
自我激勵：面對挫折能堅持努力。
有同理心：能體會他人的情感及立場。
社會技能：透過傾聽，理解和欣賞他人的感受，與人和睦相處。
二、情商教育對於高職教育的意義
情商教育無論是對高職學生的學習，還是他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。
21世紀，生活競爭的壓力越來越大，硬技能已經不夠用了，僱主會要求僱員有高品質的“軟技能”，如：與他人融洽相處的能力；有效地領導團隊；促進他人的進步和他人的知識；自我成長；良好的人際交往能力；儘可能有效地運用認知（思考）能力；面對困難時，依然保持活力；積極處理批評和困境的能力；在危機中保持冷靜的能力；做決定時，有理解和接受他人有效觀點的能力等等。而這些“軟技能”的培養往往被學校的教育所忽略。
隨着近幾年國家對職業教育的重視及用人單位招聘行爲的理性迴歸，高職院校學生的就業前景有了很大改觀。但是，畢竟目前的就業大還不盡如人意，爲了提升學生的就業能力，幾乎所有的高職院校都非常注重學生專業技能的培養，而對學生的情商教育卻未能引起足夠重視，一些院校還縮減或取消了人科的教學。從長遠發展來看，這恐怕是一個誤區。
高職教育不僅是知識和技能的教育，更是一個社會人的教育。高職學校向社會輸送的人才不僅應有一定的知識水平和技能水平，更應是身心健康的人。只有這樣的人，才能更好的適應社會，應對社會激烈的競爭，完成各項任務，因此情商教育納入高職教育的內容是必要的。
三、高職院校情商教育的主要內容和途徑
希臘家亞里士多德曾經說過：“我們每一個人都是由自己一再重複的行爲所塑造的。因而優秀不是一種行爲，而是一種習慣。”亞里士多德說的這種習慣就是我們的情商。高職學校在加強技能教育的同時應該加強學生的情商教育。情商教育內容也應該根據高職院校學生自身的特點來決定。
（一）開學之初的情商教育
由於現今的高考制度，大部分升入高職院校的學生他們在高考中的分數都不理想，而他們往往剛來到學校都存在着自卑心理。有的學生甚至產生了得過且過想法。所以我們情商教育的第一部分應該是讓我們的學生建立自信心。佩楚斯卡 克拉克森說過“生活中沒有失敗一說，任何事情都是成功的，它們都是可學習的經驗。”受到知識、背景和意識的限制，自己確實已經盡力做到最好，就不要再去責備和憤恨過去。來到高職院校的學生無論過去有多少成功或者有多少失意都應該將它忘卻，這是一個新的人生的開始。
怎樣開啓他們自信之門呢？
開學之初的可以組織一些講座，要引導我們的學生了解自己所學的專業，引發他們對自己所學專業的興趣，引導我們的學生走出盲目學習的誤區，規劃好自己的人生。發揮老師的作用。老師不僅僅是知識的傳授者，還是學生的人生引導者。每個學生他們和老師接觸的時間遠遠要高於其他人。作爲有專業背景的老師，他們的`言行對學生的影響是不言而喻的。所以我們的老師要在傳授技能的同時培養他們對專業的興趣和對自己所學專業的自信。其次，要發揮我們輔導員和班主任的作用，瞭解我們的學生，理解我們的學生，爲他們排解困難，建立他們的自信。