[論文摘要]文章分析了高職院校班級情感建設的重要性,明確了“以人爲本”的班級情感文化建設理念,提出構建班級情感文化的方法和措施,以期促進班級文化的深層、和諧發展。
[論文關鍵詞]以人爲本 情感文化 情感育人
班級是高職院校實施的基本單位,也是高職院校的基本管理單位。班級有着不同於課程教育的文化育人方式,而且在相當程度上影響着人才的培養方式、培養質量。班級文化直接影響大學生的思想和行爲。所謂班級文化,通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行爲準則的總和,它是班級的靈魂所在,是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。針對大學生這一特殊羣體,應該構建班級情感文化,來影響和推動其在班級這個集體中的健康成長。
一、班級情感文化構建重要性
班級是學生學校生活的中心,是學生在求學階段接觸最多、生活時間最長的集體。它作爲一種特殊的組織,必須適應我國高職院校素質教育的要求。因此,必須創造一個適應學生成長的良好的文化育人,滿足每一個學生的教育需求、情感需求、需求,求得每一個學生身心和諧發展,形成健全人格,形成知識所需要的終身學習的能力。如果一個班級,它的管理是在文化的沙漠中進行的,那麼,學生心智的成長和人格的形成就必將會失去生存的土壤,這樣的教育就必然會枯燥乏味,黯然失色,這樣的集體就必將沒有生氣。
亞斯貝斯認爲教育的本質是陶冶。而陶冶離不開情感文化的滲透。創設一個人文的情感化的班級環境,能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、薰陶和感染。人的情感往往會影響人們對事物的看法,以人爲本,構建積極的班級情感文化,能使老師與學生、學生與學生之間相互理解,平等、友好相處,形成奮發向上的氣氛,使學生對事物的看法向着正確、積極的方向發展。這種班級文化一旦形成,將有利於促進學生個性的全面發展,促進學生健康成長,有利於教學,有利於學生形成正確的價值觀、人生觀。
文化對人的影響是潛移默化的,特別是對正在成長中的年青一代更能起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設,把教育思想滲透於整個文化環境之中,充分發揮班級文化的育人功能,有助於學生的健康成長,有助於和諧班級的創建。大學生情感豐富、思維活躍,思想處於由不成熟向成熟的過渡階段,作爲高職院校的班主任或輔導員,要想管理好這個羣體,帶出一個理想中的班級,班級情感文化建設既是重要的也是必要的。
二、“以人爲本”的班級情感文化建設理念
古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一支需被點燃的火把。”隨着時代的發展,當代大學生的自主思想、主體意識在不斷增強,要求自我表現的願望也越來越強烈。在班級管理中, 他們往往敢於提出自己的意見和看法。有位班主任曾這樣說過:“班級管理猶如將對兵,班主任要一呼百應。”結果該班主任費盡心思,卻百呼不應。問題在哪?問題在於該班主任忽略了學生的需要。作爲班主任,不能總把自己放在一個師長的地位上來管理班級,不能單向地灌輸和命令,否則會使學生反感而產生牴觸情緒,這樣便管理不出一個和諧的班級。因此,在新教育理念下,新型班級管理應堅持“以人爲本”的情感文化理念。
“以人爲本”班級情感文化理念,就是在班級管理中,班主任要以人爲本,做到有一顆愛心,心中時刻裝着學生;有一顆誠心,誠心誠意與學生交朋友;有一顆公心,公平合理辦事,讓學生心服口服;有一顆熱心,虛心聽取學生的意見和建議;有一顆真心,真心實意解決學生關心的難點和熱點問題。“捧着一顆心來,不帶半根草去”,同時要“以學生爲本”,尊重學生的主體地位,培養學生的主體能力,給學生一個自由自主發揮的空間,讓他們在主動參與班級管理中鍛鍊和提高組織能力、協調能力、交際能力和合作意識、探究意識,反對對學生進行強制與命令、灌輸與說教、壓抑與責罵,不能扼殺學生的主體性。
堅持“以人爲本”班級情感文化理念,才能使班級管理成爲充滿“愛意”的管理,成爲富有“誠意”的管理,成爲飽含“情意”的管理,成爲體現“創意”的管理,成爲透視着“理性”的管理。這樣班級裏纔會充滿溫馨和人情,成爲學生快樂成長的親情家園,纔會洋溢着人文精神的芬芳,成爲全體學生健康成長的'精神樂園。