一、新大綱要求我們必須加強數學實驗教學
《新大綱》明確提出：“在教學時，教師要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。透過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理。”因此，我們每一個執教者都要高度重視小學數學實驗教學。
二、加強數學實驗教學可以激發學生的數學學習興趣。
學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。數學實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使小學生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進而激發學生的數學學習興趣，激勵學生主動學習。如我在教學《面積和麪積單位》——面積的含義時，首先讓學生動手摸一摸文具盒的蓋面，數學課本的封面，課桌的桌面。然後比較文具盒的面與數學課本封面的大小，數學課本封面與課桌桌面的大小。再動口說一說面積的含義。在教學“面積單位”時，讓學生動手摸，感知“1平方釐米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動手的同時，學會比較和測量面積。這樣，透過數學實驗教學，讓學生在玩中學、在學中玩，充分調動學生學習數學的興趣，不但使學生深刻理解了所學的知識，而且促使學生智力活動的潛力得到充分的啓迪、挖掘和發揮。
三、加強數學實驗教學，可以培養學生的良好習慣。
良好的學習習慣是培養學生綜合素質，全面提高教學質量的前提。
數學實驗教學的趣味性、直觀性、新穎性，切合學生的心理特點，符合他們的認知規律，容易使學生在愉悅的情緒下實現由喜歡數學到努力學數學，再到刻苦鑽研數學的良性過渡。在每個層次的學習活動中，取得成功的喜悅。在實驗準備階段，指導學生自制教具、學具，能激發學生的數學學習興趣，發揮學生的`創造才能，培養學生的科學美感。如我在教學《平行四邊形的面積計算》時，讓學生準備一個長6釐米、寬3釐米的長方形和一個底6釐米、高3釐米的平行四邊形，從製作的情況看，有的學生是用廢棄的硬紙被做的，有的是用做手工剩下的色卡紙做的等等。選用的材料，製作的方法多種多樣，但都做的精緻、美觀，把學習的熱情延伸到課外，又爲實驗教學提供了物質保證。課堂上又透過自己的動手剪、拼，得出結論，使學生經歷獲得知識的全過程，感受自己智慧的力量和創造的快樂，掌握科學的認知方法。實驗過程中良好的實驗常規，教師的嚴謹態度，正確示範，巧妙點撥，質疑解難等，對學生良好習慣的形成都起着潛移默化的作用。首先使學生明確教具、學具不是玩具，懂得其在數學學習中的作用。其次，對學具的準備要認真，運用要準確，收拾要及時，管理要妥善。培養學生自覺守紀，認真主動，勤於動手、動腦、動眼、動口的良好習慣，真正實現“省時、高效、低負”的教學目標。 四、加強數學實驗教學，可以培養學生的協作精神。
隨着科學技術的迅猛發展，未來社會已越來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作、共事的羣體協作精神，日益顯示出其重要的地位。加強數學實驗教學，尤其是分組實驗，有利於培養學生的協作精神。如我在教學《分數的大小比較》時，我沒有把結論直接告訴學生，而是把全班學生分成了4人小組，每組商議選擇自己喜歡的學具，小組長分工，有的動手摺，有的動筆記錄折出的分數，然後共同探究商議分數的大小比較的方法。再全班交流，教師加以糾正和指導。最後形成規範的數學術語。在這樣的實驗過程中，教師進行宏觀調空，耐心指導，對學生的實驗成果及時評比表揚。創設積極競爭的實驗情境，小組成員互相幫助，互相交流，共同進步，充分發揮師生之間、生生之間的交往、交流與合作，營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生在掌握知識的過程中，逐步培養協作精神，樹立關心他人，關心集體的人生態度，克服獨生子女的高傲獨尊和對家長的依賴性強的弱點。
五、加強數學實驗教學，可以培養學生的創新精神。
課堂教學中應注重培養學生的創新意識和創新能力。而學生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。重視兒童解決問題的創造性，教師就要透過實驗教學，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把實驗操作與思維聯繫起來，就可讓實驗操作成爲培養學生創新意識的源泉，就可透過實驗操作使學生對新知識"再發現"，就可透過實驗操作來培養學生的創新意識和創新能力。
六、加強數學實驗教學，可以提高學生的實踐能力。
加強實驗教學，是建立表象的基本手段。實踐出真知，特別是學生透過看得見、摸得着、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨着說的訓練，爲學生的思維發展鋪平道路。在教學中，要結合教材編排的意圖和知識點，儘量創設條件，充分讓學生動手實踐，手腦並用，動思結合，培養技能、技巧。藉助實踐手段，可以把抽象的數學定律直觀形象的展現出來，突破了教學的難點，滿足了“小學生總想感到自己是發現者、研究者、探索者”的精神需求，提高了學生的實踐能力。
總之，數學實驗教學，是培養學生創新精神，提高學生實踐能力，提高數學課堂教學效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關係的有利條件；是培養學生綜合素質、全面推進新課程改革的重要手段。