1引言
園林美術是中職美術中的一門實用性很強的應用美術，它需要的是理論教學與實踐教學結合，理論突出的是園林美術教學的最新應用性，包含課程大綱、課程特色，實踐則是透過在理論學習的基礎上，將此轉化爲動手的能力，在銜接其他課程上具有引導性的作用。園林美術對於學生的全方位培養以及爲在日後能夠出色地勝任園林的初步設計工作，奠定良好的美術基礎。現代網絡技術的廣泛應用爲我們在中職園林美術教學上提供了豐富的影像、資料和製作手段，網絡技術的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多更具體的實例，爲其審美素質、思維能力和創新能力的提高提供了可靠的物質基礎。
2中職園林美術教學的特點
從中職園林美術課程教材來看，針對的是具有一定的繪畫基礎的學生，他們是需要以就業爲導向，所以整個學習過程相對來說需要有典型的教學案例，根據章節的難易程度來進行介紹，考慮到實際中教學對象的認知能力差異，因此中職美術教學具有一定的個性化、針對性與獨特性的特點。教師可用多媒體技術來刺激對學生對園林美術的一種感知能力，使中職園林美術教學更加豐滿、更加具象起來，從而激發學生的想象力與課後的實踐能力。
3目前中職園林美術教學的現狀
目前大部分的中職學生求知慾不高，厭學情緒普遍，行爲習慣差，愛玩手機，愛遲到早退等現象極爲普遍。在教學中，仍有很多教師教學方法以學生接受性教學爲主、老師講授爲主的教學模式，這樣的一種教學方法導致學生在園林美術學習上的欠缺，這些問題也導致了這些學生在未來就業過程當中，缺乏豐富的理論知識，而且在實踐能力上也會有所欠缺。
3.1教師上課形式過於單一，無法激發學生的學習興趣
在中職園林美術教學當中，有些教師按照傳統習慣，在教材的內容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當中備了教材上的內容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內容，更沒有將教材上的內容以深入淺出的方式來激發學生的學習興趣。加上單一的教學手法，採取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當中，就忽略了學生的主觀能動性。在這樣的教學過程當中，即便學生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術存在一定的差距。同時學生在課後實踐作畫當中，由於認識的偏差，導致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導致日後園林美術學習能力的提升。
3.2教學手段落後，無法體現園林教學的美
園林美術教學是一門實用性很強的課程，若按照傳統模式教學，缺乏一定的教學手段，無法體現出園林美術教學的個性化、特色性與針對性。學生對於園林美術教學只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術教學，學生只能夠感受到一片死氣沉沉。由於中職美術園林教學的理論知識系統銜接得比較緊，前一章的內容與後一章的內容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了後期對園林美術教學的一種認知，也會給課後繪畫帶來一定的影響。課後實踐的時間比較少，更不用說教師發現學生在學習過程當中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之後，他們遇到的問題、所得到的結果是可以想象的。所以傳統的教學以老師講、學生聽爲主，而現代美術課堂應注重學生的參與度，一些美術教學資料過於枯燥，過於生澀，但是透過網絡技術的整合就能夠有效提升學生的領悟能力，同時還能夠降低教學的難度。
4網絡技術在中職園林美術教學當中的策略性研究
中職園林美術教學具有較強的理論知識體系，較爲實用的實踐能力。所以教師在教學的過程當中，應該講理論與實踐課程的教授比例劃分爲1:2，也就是說以講爲輔，學生實踐爲主。對於理論課程體系的學習，如理解、鑑賞園林小品淡彩作品等，瞭解園林美術作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分藉助網絡技術手段，充分挖掘教材背後的實例，充分激發學生對中職園林美術教學當中的一種興趣，有探究的慾望，有嘗試的想法與實踐的衝動。
4.1網絡教學提升教師的教學優勢
一堂好的美術課，它不是簡單的拼湊，更不是語言的重複，而是透過文字、聲音、圖片、動畫的多種維度來提升學生對美術的一種感知。在美術教學過程當中，備課講究的是怎麼提高學生的能力，這是備課的主導性方面，瞭解了學生喜歡什麼樣的選材內容，喜歡什麼樣的教學方法，教師就會選擇相應的素材。在備課方面，教師的選材會突出美術章節教學當中的難易性程度，比如一些園林建築效果圖，教師就可以透過多媒體教學來展示創作者的'創作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。研究表明，透過圖像、聲音的傳達，能夠將一些原本複雜的意思介紹得更爲具體。而美術教學則是透過多媒體技術強調了學生的一個學習的過程。在教學手法上面，備素材的過程已經將教學方法體現在內了，一個素材是需要圖片、聲音來傳達，還是隻需要老師的講解就夠了，怎麼講、如何講才更加具體一些，這個對於美術教師來說就具有一定的難度。但是在充分掌握網絡技術之後，相應的一個銜接也能夠有效減少教學的難度，提升學生的領悟能力。
4.2設定教學情境，匯入實例，激發學生興趣
在互聯網如此發展的今天，教師必須以個性化的教學方式來吸引學生的注意力，如何學，怎麼學，學的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。所以透過匯入教學情境，如瞭解園林美術繪畫的一些技巧，透過網絡技術將每一種技巧凸現出來，讓學生了解這種技巧是在什麼樣的情況之下所運用的，對於線條的把握，對於色彩搭配的知識等。透過這樣的方法，就能夠激發學生的學習興趣，就會讓學生了解學習的每一個過程，學生也會明白用筆方法與圖像構成之間的關係。將課上的場景還原到生活當中來，教師上課的方法直接影響到了學生對園林美術的整體印象，甚至是會影響到日後教學的方向，包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。
4.3自我發問，利用網絡技術解決問題
一堂園林美術課完成之後，學生就會有不少的問題要問：爲什麼園林美術教學是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課後實際作業是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發問，而每個學生的自我發問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網絡技術教學生如何將自我發問轉變爲自己動手找到問題的答案，告訴學生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現出來。最終透過學生的自我創作、教師的課後批閱，學生也就知道自己錯在哪裏，以後在面對這樣的問題應該如何解決。自我發問是在充分分析自身學習中職美術園林課程之後的一個自我總結，它具有一定的針對性，而教師在處理學生的這些問題不可能一一回復，透過網絡技術選擇一些具有代表性的例子作爲典型案例來分析和展示，從而確保每個學生自我水平的提升。
4.4注重實踐能力發揮，支撐軟件提升學習效果
中職美術園林教學的授課效果，最終是需要透過學生的作業來體現出來的。一開始的教學內容相對來說比較窄，隨着內容的加深，學生的創作意識越來越強，園林美術的創作不單單是用筆給描繪出來，在某些情況之下，要結合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進行製作，將自己定位爲一個未來的老師，在面對自己的學生的時候，應該如何解決問題。學生可以將問題提出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。透過網絡技術，教師能夠將園林美術教學分佈講解得更加具體，在爲學生答疑過程當中，也顯得更加的生動，這種互動性的教學更有效率，也越能夠提升學生的學習效果。
4.5教師將網絡資源共享，加強與彼此的互動與交流
從我國目前的經濟發展與中職美術教學情況來看，有的園林美術教學當中的一些方法較落後，即便是網絡技術教學也是走過場，沒有深入教材，所以學生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎上，教師透過網絡資源共享，我們可以將這些課後教學資源與學生分享，做到了互動教學，學生感知更爲強烈，同時也能夠將課堂上的內容延伸到生活當中。當教師與學生之間的互動加強的時候，彼此之間的交流也將變得更親密。
5結論
中職美術園林教學在結合網絡技術之後，整個教學可爲多維度的、立體式、交叉式的活動，園林美術教學結合網絡技術將一些課程顯得更加立體化，在考慮學生認知能力的情況之下，更好地展現出獨特性的教學手法，如體驗園林造景設計的過程，設計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內心世界等，這樣的中職園林美術課程也顯得更加立體生動化。