一、在教學中發揮情感教育的作用
情感因素是影響教學質量的一個重要因素，由於教師在教學過程中起着主導作用，教師的情感肯定會成爲課堂教學中一個極爲重要的教育因素，當教師在講解過程中帶有了某種情感色彩時，就常常使學生記憶的映象更強烈和鮮明，此時教師的情感就成了學生記憶教師所講內容的催化劑，其作用大大超越空洞的說教。
二、引導學生養成認真閱讀課本和規範解題的習慣
造成學生學習基礎薄弱的原因是多方面的，據我個人教學中的調查和分析，一個直接的因素就是學生沒有養成良好的學習習慣。
引導學生認真閱讀課本並養成習慣，一個重要的方面是讓學生從閱讀課本中嚐到收穫和成功的喜悅，讓他們逐步感受到課本的富有和深刻，是其它任何參考資料都不能代替的。例如，如何確定一個物體的運動狀態，是研究力和運動關係的一個重要方面，由於知識的循序漸進性，課本不可能透過一章一節就得出一般性結論，而是把確定物體運動狀態的.方法分散融含於不同章節，經過一個階段的學習，教師完全可以引導學生透過閱讀課本發現，儘管一個物體受力確定，但其運動狀態卻不盡相同。顯然物體做什麼運動，不僅和它受的合外力有關，還與它的初始狀態有關，這一結論既是方法，又是以後學習新知識的基礎，更重要的是它還會啓發學生去挖掘課本的深層內涵。
三、注重實驗教學的啓發性和趣味性
實驗教學啓發性，要求實驗能引發學生的探究慾望和積極思維。比如講“摩擦力”一節時，取一根兩端等大的圓木棒(實驗前備好)，叫一位“大力士”男同學和一位女同學到講臺上各握棒的一端，然後相互爭奪，結果男同學取勝。然後，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學，再叫他們各握一端爭奪，結果女同學獲勝。頓時同學們鬨堂大笑。這樣，學生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。對於一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，儘可能讓學生上臺做演示實驗或協助教師做實驗，爲學生動手創造條件。如“彈力的產生”，可在教師的指導之下，由學生上臺進行操作、演示。
啓發性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啓發性，二者有機結合，就能吸引學生，這要求我們設計實驗要內容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現象鮮明。只要條件允許，能做的實驗就儘量準備給學生動手做，使學生在動手做實驗方面得到很好的鍛鍊。