國際經濟與貿易專業是一個實踐性很強的專業,要求學生具有較強的理論聯繫實際能力,而現代國際商務活動的迅速發展,對從業人員的知識結構、實踐能力和綜合素質均提出了更高的要求。然而,在傳統以課堂講授爲主的專業課教學模式下,學生由於缺乏實際工作經驗,不僅對相關的理論知識難以理解掌握和融會貫通,而且在完成學業後也難以很快適應快節奏、多變化的實際工作需要。如何改革傳統的專業課教學模式,如何全面提高教學質量、強化學生了解、接觸實際工作的意識和能力,已成爲高職高專國際經濟與貿易專業教學所面臨的一項重大課題。因此,本着“先進、務實、高效”的原則,筆者對高職高專國際經濟與貿易專業學生的培養方案進行了深入分析,以加快國際經濟與貿易專業的發展建設,從而爲提高學生的綜合素質和高職高專的教學科研水平打下堅實的基礎。
一、傳統的專業教學模式下所面臨的問題
(一)人才培養定位不準確,課程設定不科學。
國際經濟與貿易專業教學普遍將人才培養定位爲“寬口徑、應用型、複合型”的模式。實際上,由於這種定位不夠明確,導致在人才培養的過程中仍然存在着一些問題,具體表現爲:(1)重理論、輕實踐。國際經濟與貿易專業是實踐性很強的專業,注重理論知識的傳授而忽略能力、技能方面的培養是一些高職高專院校普遍存在的問題,直接導致實踐教學環節缺乏,學生動手操作能力不強,工作後不能迅速適應工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學生對單證的認識只侷限於教材中的單證樣本,而忽視學生實際操作能力的培養,導致學生在進入工作崗位後,不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿單證種類繁多、用途各異,在不同貿易條件下所用的單證種類不盡相同,並且不同的外貿公司在某些單證的繕制格式上也存在着一定的差異。因此,高職高專院校在教學過程中,忽視對單證之間存在差異等方面的引導,將會影響學生對就業崗位的適應能力。
(二)學生英語水平低,獲取外界資訊能力較差。
英語是一門語言,更是一種與他人進行交流、溝通的工具,所以,在掌握相應英語基礎知識的同時,學生更應該具有英語應用能力,這樣纔可以自主地閱讀各種國外資料,以便及時瞭解國際市場的行情和各個貿易國所制定的法律、法規。國際經濟與貿易專業學生的就業方向是從事進出口貿易,特定的工作環境對學生的英語應用能力要求極高,學生在工作中既要熟練地用英語與客戶進行溝通與談判,又要準確及時地用英文來繕制進出口合同並處理各種單證和信函,因此,能夠熟練掌握並應用英語對於國際經濟與貿易專業的.學生來說顯得尤爲重要。
(三)實訓教學形式單一,學生實踐經驗不足,專業對口崗位就業難度大。
國際經濟與貿易專業對學生實踐操作能力的要求較高,很多企業需要那些業務能力強、工作上手快的畢業生。目前,大多數高職高專院校的專業實訓主要侷限於校內實訓,以紙質資料和實訓軟件爲主對相關貿易環節進行了解及操作。但是,單一的校內實訓並不能使學生真正掌握國際貿易業務的整個流程,並不能使學生真正熟悉並正確操作每個環節,這主要源於實訓課時不足、相關實訓設備老化及實訓資料、軟件更新及升級方面的滯後,因此,學生很難在短時間內對現行的國際貿易業務流程有一個全面而正確的瞭解,而實際上,對國際貿易業務的衆多環節的學習是需要較長的實訓週期的。因此,相當數量的考試成績優秀的畢業生由於操作能力欠缺而無法找到專業對口的工作。
(四)師資隊伍建設落後,無法適應新形勢的需要。
目前,師資隊伍建設還不能夠滿足新時代對外經貿人才培養的需要。我國高職高專院校國際經濟與貿易專業的教師大部分是從校門到校門的高校畢業生,或由其他專業教師改行而來,缺乏實際的國際貿易從業經驗,在授課方面傾向於紙上談兵,這成爲國際經濟與貿易專業人才培養的一大瓶頸。此外,教師在授課過程中所採用的教學模式仍然以“課堂講授”爲主,很難將國際貿易實務知識生動具體地展現在學生面前,因此,這種模式下所培養出來的學生普遍是“理論紮實,技能低下”,即使走向了對口的工作崗位,也很難在短期內適應工作的需要。
二、高職高專國際經濟與貿易專業學生的培養方案
(一)注重理論知識的灌輸,加強實訓環節訓練,強化學生的專業技能。
在教學計劃的制定中,應以市場需求爲導向,進行課程體系建設。在設計新的課程體系時,應從高職教育的特點出發,一是按大類實施模組教學,在教學中加強案例教學,以增強學生的適應性;二是建立完整的實踐教學體系,充分利用校內的國際貿易實務實訓室、商務談判實訓室及校外各實訓基地,將實踐教學貫穿於人才培養全過程,並把各階段實踐性教學環節有機地銜接起來,系統地訓練學生的實踐技能;三是各門課程之間學科內容有機銜接,設定綜合性課程,在教學內容上儘可能反映出學科發展前沿動態的內容,增強學生自主學習和創新的能力。
