大學生是沒有社會閱歷的一個羣體，就算是有足夠紮實的理論知識，但是缺乏工作經驗。在工商管理這一學科中，需要的是綜合能力以及適應能力強的人才，不僅要對市場經濟進行整體掌握，還要具有分析解決實際問題的能力，透過將理論和實踐結合在一起，發揮出工商管理學科真正的魅力。
一、工商管理教學
在傳統的工商管理學科中，教學方式總是不能達到理想的效果，其一是學生在學習中缺乏積極性，教師在教學中占主導地位;其二是學生的實踐能力缺乏，書本上的知識不能滿足現在快速發展的社會。根據這兩點問題，本文提出了虛擬公司這一新的教學模式，使教學內容有了新的變化。
二、學生虛擬公司
在20世紀50年代的德國，虛擬公司開始進入人們的視野，它是一種由人創造的仿真經濟模擬環境，在90年代引入我國，在大學中開始實施教學。虛擬公司對真實公司進行結構功能方面的仿造，將真實數據作爲其原始數據進行運用。在教學中進行虛擬公司的開展，學生可以根據個人的愛好與需要加入到各個公司中，對不同崗位進行選擇。透過大量資料的查找與模擬業務開展，使學生透過感性與理性具體認識經營管理的內涵。虛擬公司進課堂，使學生長期處於模擬職場的環境中，可以鍛鍊學生的配合能力，形成一種特殊的教學模式。
(一)教學理念改變
對教學方式等進行全方位改革，從教師爲主的理論課堂轉變爲學生爲主的實踐課堂，注重學生的能力發展和自學能力，透過培養其合作精神，形成積極主動的以生爲本的課堂氛圍。學生透過對虛擬公司的仿真實踐，達到提升專業技能、提高專業認知和增強團隊意識的目的。教師在這個過程中儘量滿足學生的要求，不做決定性的引導。以此形成新型的探究式教學模式。
(二)實施過程
虛擬公司作爲一個教學平臺需要深入到大學的每一個學期中，對課程體系重新設計和編排，打破原有的教學計劃，成爲一個相互促進的系統式教學方法。
1.實習階段
也就是在第一學期，對專業知識的掌握還不熟練。進入虛擬公司，首先對其環境進行熟悉，透過交流了解基本的業務崗位職能。對管理模式有一個整體的認識。同時，對類似的現實企業進行了解，利用講座等形式，對社會的熱點問題進行進一步專業性的關注，提升同學的專業素質水平，提高學習興趣。
2.發展階段
在這一階段，學生開始進行專業知識的學習與應用。對虛擬公司也有了全面的'瞭解，成爲其正式員工，開始進行各種工作。當學生對所接觸的工作有了進一步的瞭解，就能夠感受到自己對本專業一些知識領域涉獵的I乏，會對自己未來的工作、知識掌握、素質提高有更高層次的要求，主動地參與到學習專業知識的課程中去。這種情況下，教師進行課程的講授、專業案例的分析、特殊問題的解決等，會有事半功倍的效果。
3.競爭階段
透過學生對專業課的學習，在工商管理方面也有了自己的認知，在管理方面也會產生獨特的見解，這個時候，可以根據自己的特長與興趣透過職業規劃的形式將自己安排到合適的崗位中，參與虛擬公司之間的競爭。學生也可以根據自己的創業計劃，創建屬於自己的公司，不斷進行改善和發展。在這段時間，課程方面的設定主要以選修和專業課爲主，讓學生能有充分的時間和技術支援進行公司的組建發展與競爭。
4.過渡階段
從虛擬向現實的過渡。這一階段，教師可以同企業一起組建成一個小組，對虛擬公司的發展情況進行分析評價，結合學生的能力進行培養計劃的制定。外來企業也可以根據虛擬公司情況進行人才選擇，達到虛擬與現實的接軌。一些同學還可以透過調研和實踐等手段對市場進行分析，在社會的支援下，達到創業的目的。
三、學生虛擬公司特點
(一)突出專業性
工商管理的學生在教學的過程中強調思維開放性、業務能力創新性與商業道德領悟性，在教學的過程中是針對知識進行強邏輯性的傳授。虛擬公司實際上是對社會進行校園化的縮影，使學生與社會的距離變近，適應市場需求。
(二)強調系統性
虛擬公司改變了原有的教學體系，提出了工商管理的第三層發展，是在人才培養和制定培養計劃之後的再發展，在教學過程中輔助教學，同時做好了教學的收尾工作，形成了一個完整的系統。
(三)體現新型教育理念
以生爲本，在虛擬公司中對學生進行技能培訓，增強學生團隊意識。學生透過適應企業的管理模式，畢業後能夠達到企業入職的標準，順利度過應屆畢業生的尷尬期。透過學生的實踐，改變了傳統的教學方式，在知識講授過程中提高了自主權，使學生進行個性化發展。
(四)促進教學能力構建
在虛擬公司的創建過程中，不能依靠老師單獨的能力，在教學中也要採取團隊模式，教師也要根據自己擅長的領域進行輔導教學，使教師能夠對學生在發展中遇到的問題進行及時解答。學生在成長的同時，教師也在不斷地進步。
(五)促進創業
對於大學生創業，學校和社會都給予很大的支援。透過在大學期間對實踐能力的鍛鍊，使學生接觸到企業的管理與經營，提高了綜合素質，培養了創業能力，使學生在畢業之後能夠有信心地在創業的道路上發展。
結語:
進行模擬公司建設這種教學模式給教育帶來了新的教學發展思路，改變了教學內容、教學方式等。使學生能夠在這種新型教育體系中進行全面、個性化的發展。而這一模式也需要在實踐中進行不斷地探索，使其更加貼近我國的國情，更加穩定健康地發展。