第一篇
一、採取多種有效的方法，培養學生興趣
1.激發學生求知慾，使高中學生認識學習生物學的重要性
在高中教學中我們利用講緒、導言的機會和向學生做思想工作的時間，向學生揭示生物科學的實用性及其經濟意義。在教學中將理論知識和生產實踐相結合，使學生充分認識生物學的重要性。如，在講“免疫”時既給學生介紹艾滋病、毒蛇咬傷後的救治等知識，又讓學生觀看由於免疫病給人類帶來的痛苦，並要求學生把免疫病給人類帶來的危害向社會上進行宣傳。透過這樣的教學，使學生認識生物學知識的重要性，也擴充了知識面和責任感，並對生物學學習產生了濃厚的興趣。
2.把教室搬到大自然中
在農村走出校園就能找到一塊草地或一片山林，作爲上生物課的“綠色教室”，這裏有現成的教學用具，有神奇的生命現象。有豐富的動植物資源。在這裏上課，教師能得心應手地發揮其主導作用，學生也能在輕鬆愉快的氛圍中獲得基礎知識，掌握基本技能。在農村，和教學相關的生命現象隨處可見，不用花一分錢就能採集到大量的生物實驗材料。
3.重視授課內容的興趣性和幽默性
在講授知識的過程中可隨時插入一些與教學內容直接相關的饒有興趣的小故事、小笑話、小趣聞等，並使語意、語氣及手勢富有幽默性，可視教材內容每隔十到十五分鐘插入一段。這樣即可消除學生聽課的疲勞感，又會使學生覺得教師講課有聽頭，從而使學生的學習積極性、主動性得以充分發揮，課堂氣氛大爲活躍。
二、培養動手能力，把教學與實驗有效地結合起來
生物實驗應貫穿於教學活動的始終。高中的生物教學作爲農學、醫學等學科的基礎課不但可以使抽象的理論知識具體化、生動化，便於學生的理解、記憶，另外還可以激發學生興趣，提高課堂效率。生物學中的名詞、概念往往很抽象，但如果把這些名詞、概念與實物、模型、實驗結合起來就變得形象多了。很多生物學實驗要求的條件並不高，其收益卻比不做實驗大的多，所以教師應該創造條件，做好每一堂課的準備，使教學與實驗相結合起來，相得益彰。
三、充分運用各種教具，發揮學生主體作用
在學習不同章節的內容時，教師可以提前將所要用到的教具、標本、模型分發給學生或是展出掛圖，利用教具本身具有的吸引力和啓發性進行生動形象的教學，避免滔滔不絕地講解及演示教具，在課堂上手忙腳亂而浪費時間，分散學生注意力。在教學中應設計觀察及思考提綱，讓學生動手、動眼、動腦，這樣既集中了高中學生的注意力，啓發了學生的思維，也培養了他們的觀察能力、實驗操作能力及分析歸納問題的能力。
第二篇
一、人文教育的概念及在高中生物教學中實施的意義
1.什麼叫人文教育
從本質上說，人文教育與傳統的應試教育相對，其根本在於透過後天的教育培養學生的人生觀、世界觀和價值觀，使學生認識人的本質和生命意義，引導學生更健康地成長與發展。
2.在高中生物教學中滲透人文教育的意義
首先，滲透人文教育能夠幫助學生更好地成長與發展，落實素質教育理念。其次，在高中生物教學中滲透人文教育能夠增加高中生物學科的.趣味性與生動性，激發學生的學習興趣。
二、如何在高中生物教學中滲透人文教育
1.深挖教材幫助學生認識生命
高中生物是一門以研究生命爲主的學科，生物學科的內容離不開生命。因此，教師需要對高中生物教材進行深度的挖掘，要讓學生在學習生物知識的同時幫助學生認識生命。例如，在“細胞的生命歷程”這一課的教學中，教師不但可以讓學生理解與掌握細胞的相關知識，同時也能夠讓學生了解生命的形成、發展與繁衍，使學生認識到生命構成與發展的偉大，進而幫助學生理解生命、尊重生命。
2.尊重學生，關注學生
與此同時，教師需要在高中生物教學中充分尊重學生、關注學生，要讓學生感受到教師對自己的重視。首先，教師應該在高中生物教學中開展分層教學，要針對學生個體間的差異進行教學資源優化配置。其次，教師要對學生進行正面積極的教學評價，要發揮羅森塔爾效應，提高學生學習的信心，使學生能夠在日後的學習中爆發出更大的潛力。
三、結語
總的來說，在高中生物教學中滲透人文教育是現代教育進一步發展的必然趨勢，也是高中生物教學進步的必然要求。這就需要衆多教師結合個人見解與實踐教學經驗提出更有針對性的策略，促進高中生物教學的進步，使學生獲得更大的提升。
第三篇
一、合理運用多媒體輔助情境教學
隨着科學技術的發展，以多媒體技術爲代表的現代教育手段被廣泛應用於教學活動中，並在課堂上發揮着越來越重要的作用。在教學中，教師可以利用多媒體技術的優勢進行輔助教學，轉變授課方式，增加課堂互動，加強學生對知識的認知和理解。由於多媒體動畫教學內容多，若不能處理好傳統教學和多媒體教學方式的關係，容易使教師成爲單純念課件的“播音員”，不能對教學內容進行很好的延伸，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶，容易使學生喪失學習興趣。因此，教師要注意將傳統的優秀教學方法與多媒體教學手段相結合，合理正確地運用這一現代化教學手段。比如，在講述複雜的生物實驗時，首先將實驗器材在多媒體屏幕上進行羅列，並一一向學生介紹器材的使用用途和方法，使學生對實驗器材有着正確的瞭解和認知。教師在向學生介紹實驗器材的基本使用功能時，還應告知其安全操作事項，提醒學生注意實驗難點和易錯點，避免在實際操作中出現嚴重錯誤。此外，多媒體不僅能模擬演示實驗，而且能模擬無法實際操作的實驗，爲實驗教學順利開展創造了有利的條件，使學生更好地掌握生物知識，對開發學生的創造性思維有着積極的促進作用。因此，教師應重視運用多媒體進行輔助教學，以更好地提高高中生物教學的有效性。
二、強化實驗訓練，培養學生實驗意識
在高中生物教學中，教師應有意識地強化對學生的實驗訓練，培養學生實驗意識和基本解題思路。首先，教師可以重新設計生物課本實驗，透過難度改進樹立學生親自實踐的信心。教師也可以改變實驗的一些條件，讓學生自己對實驗進行重新設計，引導學生對課本實驗給出客觀、科學的評價。比如“ＤＮＡ的粗提取與鑑定”實驗，這個實驗步驟複雜，操作起來比較困難，教師可以引導學生改進教材中的實驗步驟、材料、器具等。該實驗中需要用到雞血，在課堂中無疑是較麻煩的，對此可引導學生將雞血換成洋蔥，加入０．５克氯化鈉和１毫升普通型餐具洗滌劑，用濾紙或兩層紗布對混合液進行過濾，待其澄清後轉入乾淨試管，然後將等量的９５％濃度酒精加入其中，對試管輕輕搖晃，即可看到ＤＮＡ。這種鼓勵學生對實驗重新設計和改進的生物教學方法，不僅能夠培養學生的實驗意識，還有利於學生掌握實驗設計的正確思路，加深學生的實驗記憶，爲其解題提供更多思路。
三、結語
綜上所述，新課改下的高中生物課堂教學想要得到良好的教學效果，就必須採取科學、合理的方法對傳統的教學模式進行優化改進，以素質教育爲基礎，培養學生的綜合能力，保證學生在學習的過程中能夠及時掌握所學知識，推動學科教學的發展。