論文摘要：2010年起，上海市開始構建以專業爲主線、相關專業對應中高職院校聯合培養初中畢業生的中高職教育貫通培養模式。兩年多的實踐過程積累了豐富的試點經驗，爲構建現代職業教育體系、推動職業教育改革發揮了積極作用。在這一模式不斷完善的過程中，首先要關注影響其實施有效性的四個核心因素，即專業的選擇與確定、中高職院校協調機制的建立、培養方案和課程的一體化設計以及教學團隊的配備和培訓。同時，爲了促進這一培養模式的科學合理發展，應從長遠角度分析其在將來一段時間可能遇到的諸如長學制下學生學習動力保持等問題，並從政策層面提出解決問題的相關建議。
論文關鍵詞：中高職教育貫通；培養模式；思考
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“統籌中等職業教育與高等職業教育發展”的戰略思想，《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也提出了“促進中等職業教育與高等職業教育銜接，構建中等職業教育與高等職業教育課程、培養模式和學制貫通的‘立交橋’”的發展任務。從2010年開始，上海市提出開展中高職教育貫通培養模式試點工作，根據上海支柱產業、新興產業和骨幹行業的需要及職業崗位要求，選擇具有較好貫通基礎和專業優勢的職業院校，進行貫通培養試點探索，進行了構建現代職教體系的大膽嘗試。
一、中高職教育貫通培養模式簡析
培養模式是根據教育思想和培養目標而採取的培養過程的標準樣式與執行方式，是融教育理論與教育實踐於一體的操作體系，具有實踐可操作性。中高職貫通培養模式與“中高職銜接”、“五年一貫制”和“五年制高職”等在性質和內涵上有所不同。中高職銜接是指中等職業教育與高等職業教育在專業設計、課程設定等方面實現有機的銜接，使人才培養在路徑上更爲順暢。“五年一貫制”和“五年制高職”在我國屬於同一種培養模式的不同說法，是指在一所學校內把初中起點的學生經過五年一貫的培養，對完成專業教學計劃規定課程，考試成績合格，符合畢業條件的學生，頒發高等職業院校的畢業證書。這種模式開始較早，在江蘇等地開展較爲成功。
而上海提出的中高職教育貫通培養模式是指上海市職業教育改革試點中職與高職貫通培養人才的一種模式。其內涵是對具有相同專業方向的中等職業教育和高等職業教育的專業設定、教學計劃、教學實施方案和師資管理等一體化設計，從而加速培養高素質技能型人才。學習年限一般爲5年，學籍管理前三年在中等職業學校，後兩年在高等職業院校。學生學完一年課程後進行甄別，不適合或不願意繼續在同一專業學習的學生，可從五年一貫制專業轉入相近中職專業學習。對完成專業教學計劃規定課程，考試成績合格，符合畢業條件的學生，頒發高等職業院校的畢業證書。
二、影響中高職教育貫通培養模式有效性的核心因素
從中高職教育貫通培養模式的內涵來看，筆者認爲，影響這一模式實施有效性的核心因素主要有四個方面：第一，貫通培養的專業的選擇與確定；第二，貫通培養的中高職院校之間協調機制的建立；第三，貫通培養的培養方案和課程的一體化設計；第四，貫通培養的教師團隊及其素質。
（一）專業的選擇與確定
從上述分析來看，中高職貫通培養模式是以專業爲主線，因此確定適合貫通培養的專業是決定這一培養模式實施有效性的首要環節。筆者認爲，應該從市場調研、專業性質和專業定位三方面來選擇與確定貫通培養的專業。首先，應該在充分的市場調研的基礎上確定專業，要走訪或調研相關行業、企業及其主管單位，充分關注相關行業、企業發展規劃，併科學預測其5年之後的崗位發展趨勢和用人需求。其次，要根據專業本身的性質是否適合貫通培養來確定專業，貫通培養的專業應該是行業崗位技術含量較高，專業技能訓練週期較長，熟練程度要求較高，社會需求量較大且需求較爲穩定，適合中高職培養目標相互銜接貫通的專業[3]；同時，也應該是對應中高職院校的核心專業或重點專業；專業崗位需要高職學歷，適合從中職開始培養，對高中課程依賴性不強。最後，就是要看專業定位，必須根據經濟社會發展需要和企業相關職業崗位的要求，按照國家相關職業（行業）標準和職業資格鑑定考覈要求，來制定專業培養目標，並一體化設計人才培養目標。
（二）中高職院校的協調機制
中高職教育貫通培養是指高職院校與中職學校相應專業對口合作、聯合培養初中畢業生的一種培養模式。在實踐過程中根據參與試點的院校的不同性質可以分爲中高職一體化辦學模式、行業集團化辦學模式、區域集團化辦學模式和自由組合模式等4種不同的形式。也就是說貫通培養的兩個主體可以是中高職一體化辦學院校，也可以是來自同一職業教育集團或同一區域職教集團內的中高職院校，還可以是中高職院校的自由組合。因此，兩個不同的辦學主體在實施這一培養模式的過程中是否建立並落實了協調機制顯得尤爲重要。
在機構設定方面，中高職院校之間務必要建立中高職貫通培養的共同的領導機構，如“中高職貫通培養領導小組”或“中高職貫通培養工作領導小組”，由中高職院校的院長和校長擔任組長，由中高職院校的校級領導和相關專業部門負責人擔任成員，專門負責院校之間開展貫通培養模式的統籌協調工作。再往下一個層次，就是從專業教學業務的角度，建立教學指導和管理的共同機構，如“中高職貫通培養專業教學指導委員會”或“中高職貫通培養教學管理協調小組”等，主要由中高職院校相關專業負責人、教務管理和學生管理負責人擔任主任或組長，由從事試點專業教學和管理的相關教師擔任成員，負責對專業教學和管理進行安排和指導。除此之外，還應該在中高職院校協調的過程中制定相關的文字制度並加以落實。如在校級領導層面，建立校級領導定期溝通協調製度；在專業帶頭人和項目負責人層面，建立工作小組例會制度，就專業教學、實習實訓、師資培養等工作開展研究。
（三）培養方案和課程的一體化設計
中高職教育貫通培養模式的推行以試點專業人才培養方案爲基礎，其中涉及的人才培養目標、教學計劃、課程設定等關鍵要素，是人才培養的指導性檔案。因此，在實施貫通培養之前，一定要根據經濟社會發展需要和企業相關職業崗位的要求，按照國家相關職業（行業）標準和職業資格鑑定考覈要求，科學合理地設計人才培養方案。