一、更新教師教育理念，提高教師實踐能力
由於經濟的不斷髮展必然會帶動會計準則的不斷變化，會計準則將逐漸的走向國際化。因此，對於會計人才的培養觀念也應該與時俱進、有所創新。只有這樣，所培養出來的會計人才才能夠真正的適用於現代社會。在會計課程的教學過程中，教師應該對學生開拓精神與創新意識的培養引起足夠的重視，培養學生形成良好的職業道德觀。同時，應該將傳統教學方式下“只注重知識傳授，不重視能力培養”的誤區徹底改變，透過對學生在校期間知識技能的掌握情況與學生就業後用人單位的反饋資訊的瞭解與掌握，來對會計教學的方式進行合理的調整，從而培養出真正適用於現代社會發展所需要的高能力、高素質會計人才。在實際的教學過程中，教師應該起到引導的作用。要想達到良好的實踐教學效果，教師的實踐能力必須得到提高。目前，很多學校的學生在畢業之後直接就參加相關會計工作，並沒有太多實踐工作的經驗，實踐能力明顯偏弱。因此，要想提高會計專業的教學水平，提高教師的實踐能力必然是極爲關鍵的環節。學習可以建立健全教師實踐基地，和一些企業打成長期的合作關係，讓教師定期進入到企業中進行實踐，以此來提高教師的實踐教學水平。同時，也可以讓教師深入到具體的工作部門之中對教學所需的真實資料進行收集，以此來提高會計教學的實效性。
二、探索模組化教學方式
所謂模組化教學，即是針對實際社會崗位職業能力的實際需求進行組合，這其中主要包含了會計專業通用執業技能模組、基本素質模組、拓展模組、專業方向模組以及綜合應用模組等。在這其中，處於基本穩定的是會計專業通用執業技能模組與基本素質模組；拓展模組，是爲學生深入的學習打下堅實的基礎；專業方向模組即是以實際的社會調查爲依據，培養的方向緊跟着社會發展的步伐來調整；綜合應用模組則緊密幾何實際，所實行的是指導教師制，透過與企業的合作教育來組織學生參加崗位實踐，然後根據實踐的體會來撰寫相應的'畢業論文。另外，我們還可以將課程進行拆分、整合，將其與不同的模組進行結合，以此來對課程進行不斷的改革與創新。針對於這種模組化教學來說，教師可以有選擇性的聘請一些校外的“教師”，比如讓企業的CFO來進行專題講座等，這不僅能夠讓學生更加深入的學習會計知識，更能培養學生解決實際工作問題的能力。
三、改進教學方法
作爲會計教學的重要組成部分，課堂教學能夠爲教師和學生提供一個共同交流的場所、平臺。在實際的課堂教學過程中，教師始終都應該以學生的實際需求爲依託，以培養學生能力爲導向，透過“啓發式”、“討論式”、“案例式”、“模擬式”等教學方法的應用來開展各種參與式、互動式的教學活動。同時，還應該在教材中加入實物的圖片、增加實例，以此來讓讓教材內容更具生動性與可理解性。當然，也可以透過教學光盤的製作，來將實際的經濟活動以用動畫或情節的方式展現給學生。比如從交易的結算、原始憑證的取得到賬簿的過賬、登記、結賬，可以將一個會計主體某一期間的整個經濟業務過程，以影片的形式展現出來。與此同時，將一些與審計相關的內容加入到教學軟件中，對會計造假案件等內容進行介紹，以此來讓會計教學更具立體感，讓那些枯燥、難懂的理論知識變得更加生動、直觀、易懂，從而激發學生的學習興趣與積極性，在寓教於樂的過程中達到教學的最終目的。增加案例教學。就目前的情況來看，很多剛畢業的會計專業學生都具有一個通病，即缺乏動手能力。這些學生在遇到一些實際問題後，往往不知如何解決，而如果讓他們獨立的工作，其表現也會不盡人意。顯然，這樣的現狀必然是學生缺乏模擬練習、實踐能力較差的原因所致。那麼，爲了改善這樣的現狀，教師即可以將案例教學法引入到教學過程之中。作爲一門實踐性較強的學科，案例教學法的引用不僅能夠突出實踐，更有利於學生將所學會計知識進行融會貫通，讓學生的學習積極性得到充分的調動，從而提高學生的實踐能力。顯然，在這樣的環境下所培養出來的學生，一定是現代社會所需要的知識經濟實用型會計人才。總之，如何創新高校會計教學與實務的對接，必然是一個系統的工程，這不但需要教育者辛勤的努力，更加需要用人單位的緊密配合以及高校教育主管部門的鼎力支援。只有這樣，才能夠真正的培養出適用於現代社會的會計人才。