教學論文：詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的運用
內容提要：
詩畫教學是針對幼兒身心發展規律和認知思維特點，教學內容貼近幼兒生活經驗，運用幼兒喜歡的節奏明快、朗朗上口、情節有趣的詩歌，配以線條簡潔、生動形象、一目瞭然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，邊誦邊畫進行美術教學活動，並整合各領域教學，讓“幼兒手口腦並用、教學玩合一”，發展了幼兒的創造力、思維能力和語言組織表達能力，提高了幼兒的整體素質，幼兒興趣濃，易於接受，深受幼兒和教師的喜愛，廣泛應用於幼兒園美術教學，效果顯著。
關鍵詞：詩畫教學 美術教育 幼兒 邊誦邊畫
興趣能導致意專心誠，進而對感興趣之事表現得分外熱衷。人們常把志和趣連在一起，稱爲志趣，志者志向，趣爲志之源，人的志向、目標在興趣的沃野上纔會開出芬芳的花朵，任何能力的發展也應是以激發興趣爲前提的。幼兒時期，對於事物的認知易受興趣的驅使，興趣是促進幼兒產生學習動機和創造慾望的主要因素。幼兒學習創造的主動性就是因興趣而產生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。
詩畫教學是在“詩畫”活動中，孩子們手口一致，邊誦邊畫，邊說邊做，隨着詩歌情節的發展，呈現出一個個生動有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫面。根據不同內容的教育目標，形成各種趣味詩畫遊戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領域認知內容，寓教於樂，愉快教學，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學本領，達到“手口腦並用、教學玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創設自主學習、主動建構知識意義的學習情境，激發幼兒的學習動機，提高學習的興趣。
一、詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的優勢。
（一）發展幼兒的語言表達能力，活躍課堂氛圍，激發孩子興趣
“興趣是最好的老師”，運用詩畫教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習爲主動學習，手口腦並用、教學玩合一，使他們思維積極，想象豐富，調動了學習的積極性和主動性，從而培養他們動手操作能力和語言表達能力，促進他們整體素質的提高。
傳統的美術教學模式，教師出示範例-講解範例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，很難激發幼兒的興趣，而詩畫教學是結合教育教學的認知內容，充分考慮幼兒的.學習特點和認識規律，各領域的內容有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、遊戲之中。符合孩子的年齡特點，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，充分調動了他們學習的積極性和主動性，激發他們表現美、創造美的興趣。
（二）詩畫教學能促進擴散性思維的發展，培養幼兒的語言組織表達能力和創造力。
當今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創新的人要被淘汰，詩畫教學在幼兒創新意識的培養中有着無可比擬的優勢。幼兒可根據圖畫創編繪畫詩歌，邊說邊畫，詩歌和線條相結合生成一幅幅畫面 ，使幼兒思路開闊，想象豐富了，培養了幼兒的語言組織表達能力。
二、詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的具體運用：
在幼兒園美術教育中運用詩畫教學，對培養幼兒語言表達能力和表現美的能力，激發幼兒對美術的興趣，有很大的幫助。
（一）詩歌和線條相結合，激發幼兒繪畫的興趣和願望，培養創造力，提高了教學效果
小班的孩子年齡小，注意力具有很大的隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進入幼兒園，什麼都是以激發興趣爲主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，願意畫畫。兒歌即兒童歌謠，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近嬰幼兒現實生活。兒歌的語言優美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點，把兒歌和畫畫相結合，幼兒很感興趣，進一步提高了繪畫教學的效果，在美術教學活動中，我基本都採用詩畫教學的方法指導孩子畫畫。
例如：在教小班孩子如何畫線團時，我用詩畫教學法，先教幼兒學習兒歌《線團》：繞呀繞，轉呀轉。我爲媽媽繞線團，織件毛衣真好看。幼兒對兒歌很感興趣，很快就學會了，這首兒歌講述了線團的畫法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，大大激發了孩子畫畫的興趣，調動了孩子的主動性。
又如：我用詩畫教學法教小班孩子畫小鴨時，先教幼兒學習兒歌《小鴨》：腦袋圓圓，身體像船。眼睛大大，嘴巴扁扁。嘎嘎嘎嘎，水中游玩。這首兒歌形象的描述了小鴨的形象及畫法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫線，把兒歌和線條相配合，邊說邊做，很快就畫出了小鴨的形象，一副形象的畫面展現在幼兒的面前，這樣大大提高了教學效果，幼兒很快學會了畫小鴨。
(二)多維配圖，整合各個領域的教育教學
孩子喜歡的美術教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。新課改的理念體現了各學科的整合，老師可以透過詩畫教學達到這一目的。做到知識的整合，各學科領域間的整合。
如小班上冊詩畫學完後，爲了整合更多的知識，我便引導幼兒邊畫邊串講，講述要語句通順，有故事情節。首先，出示圖片：小雞、小兔、線團、太陽。教師引導幼兒畫一副情景畫，把小雞、小兔、線團、太陽畫在裏面，並創編一個簡單的小故事，邊說邊畫。在教師的引導下，編出了故事：有一天早晨，太陽出來了，小雞去找朋友玩，它來到小兔家，看到小兔正在繞線團，小雞說：小兔，我來幫你繞線團吧！小兔說：謝謝小雞！這個活動的目標是透過引導幼兒邊畫邊串講，訓練幼兒的擴散思維和語言組織表達能力，同時，培養幼兒樂於助人的良好品質，從中體驗幫助別人的樂趣。可見，這個活動不僅僅是讓孩子會畫畫，更多的是整合了多方面內容。
（三）把美術教育活動延伸爲幼兒喜歡的遊戲。
教師要把美術活動和遊戲結合起來，不能把美術活動侷限爲畫畫，貼畫等形式。孩子把美術活動看成是遊戲，那麼我們就應當像遊戲那樣去教學，教他們觀察，啓發他們想象，鼓勵他們勇敢地畫出所看、所想、所愛。
如：課本中的《小兔》是運用詩畫教學法邊說邊畫，畫出小兔的形象，怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，用幼兒喜歡的遊戲達到這一目的。幼兒可以根據畫面創編表演簡單的有關小兔的故事、兒歌，還可以學小兔蹦蹦跳跳進行體育遊戲等。
總之，透過詩畫教學，激發了幼兒繪畫的興趣，培養了幼兒的創造力和想象力，以及幼兒動手操作能力和語言表達能力，整合了多方面教育內容，提高了教學效果，提高了幼兒的整體素質。
參考文獻：
1、陳景同：《幼兒園各科教學法》：上海教育出版社 1993年2月
2、陳幗眉 馮曉霞 劉桂珍：《學前心理學》北京師範大學出版社1994年版
3、馮豔紅：《快樂詩畫》山東文化音像出版社 2004年7月