幼兒園的教學並不容易，教學需要有方法，教學需要有反思纔能有提高，才能更好地教好孩子，下面小編整理了三篇的教學反思供大家參考。
篇一：
《指南》在藝術領域的表現與創造的教育建議中提出：瞭解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。我們中班上學期的幼兒，在繪畫的技能和經驗方面是比較粗淺的，如何讓幼兒有興趣去畫，杜絕“像不像”、“好不好”這樣的標準，正是我所思考的。
首先，我引導孩子們描述自己和同伴的基本特徵。我讓幼兒在鏡中觀察自己的時候，孩子們其實顯得比較的輕鬆，因爲對於自己和小朋友的樣子他們再熟悉不過了，所以重點就放在讓他們發現細微之處，儘量讓他們對後面的繪畫活動產生興趣。比如，我問他們眼睛上除了黑黑的眼珠，還有什麼？孩子們就會去仔細觀察，發現很多的東西：有許多許多的睫毛、下面也有眼睫毛、我們的鼻子還有兩個小洞洞……有了前期的觀察以後，孩子們對於自己和朋友的特徵有了比較鮮明的瞭解，但是這些概念又比較籠統和繁複，不可能讓每個孩子都全面地繪畫出來。
所以接下來的重點，就是每個孩子自由的創作了。考慮到幼兒的經驗的有限，我在出示幼兒畫冊以後，讓幼兒思考一下，我們可以先畫什麼，再畫什麼。讓幼兒對繪畫自己的過程有一定的概述，然後再讓他們動手去畫。其實我也考慮到這樣的嘗試有點大膽，不知道孩子們會不會手足無措地告訴我說不會畫。所以我一直在鼓勵着孩子們的大膽嘗試，只要他大膽地動手去畫了，我都給予了肯定與激勵。這樣的方法果然有效，絕大多數孩子都能愉快地進行創作。作品的內容與形式也表現出了不同的想象力與創作力。
篇二：
我覺得美術教學活動應該是一件特別愉快而美好的事兒。今天我正是在這種愉快輕鬆的氛圍中完成了整個活動。我把幼兒生活中常見的線條讓孩子感知、欣賞，在活動過程中努力做到：激發幼兒對線條的興趣，擴充幼兒的知識面，開闊幼兒的視野；增加幼兒對線條美的感受，激發他們表現美、創造美的慾望；鼓勵幼兒大膽地用線條；培養幼兒對美術活動的敏銳度。
在整個活動中，我始終遵循幼兒爲主體的理念，突顯在以下三方面：
送給了孩子一雙慧眼。活動一開始以輕鬆歡快的《花好月圓》音樂和優美形象的綢帶舞蹈自然地將幼兒帶入了一個美的境界。孩子們沒有理由拒絕美的東西，他們一個個凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受眼前的一切，首先給了孩子們視覺上的美，用眼睛可以直接看到的美，大大激發了幼兒的興趣，很自然地讓幼兒對美的形式和表象由感受提升到了欣賞，他們在愉快的欣賞舞蹈中認識了各種線條，培養了幼兒對線條的敏感性。這爲接下來讓幼兒欣賞線條作品和創作線條畫作了很好的鋪墊。陶醉在音樂與舞蹈中的孩子們，他們的`心情是愜意的，思維是活躍的，他們的心智被開啓了，眼睛也閃光了。
還給了孩子一份自信。兒童都是藝術家，兒童的藝術是兒童生命本能的自然突現。因此，在欣賞過程中，我創設了一個特別自由、寬鬆的環境讓幼兒欣賞神奇的線條作品，豐富了課堂內容，拓展了幼兒視野。欣賞中能做到與幼兒平等對話，尊重幼兒對作品的感覺和表現，而不是以自己的欣賞視角來壓制幼兒。由於《老爺爺的呼嚕聲》這幅線條作品對幼兒的視覺衝擊力較大，想象餘地也較多，所以我就有重點地與幼兒一起欣賞，欣賞中加上了“模聲”啓示，讓幼兒視聽結合，運用多種感官參與，充分拓展了孩子的想象空間，孩子們也和老師一起邊呼嚕着邊用手比劃着高低不平的波浪起伏線，滿足了孩子們感受美、表現美、釋放美的慾望。在設計此過程中已突現了一種滲透意識，那就是我們美術作品的創作都來源於生活。欣賞與表現時，我始終給孩子以親切的眼神、鼓勵的點頭、會心的微笑、讚賞的話語，讓孩子從內心深處真切地感受到了一種自我體現的快樂。看得出來，孩子們在運用語言和肢體動作時，都能毫無保留的將作品的意韻顯露了出來。
贈給了孩子一個平臺。欣賞與操作、表演相結合，有效地激發了幼兒活動的積極性。《綱要》中指出：老師要培養幼兒大膽地表現自己情感與體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。老師的一句“用自己喜歡的神奇線條將海底世界變得更熱鬧些吧！”大大提高了幼兒的創作興趣，他們用自己喜歡的方式，感受着大師的線條畫風格，進行着藝術表現，看得出：畫面中的魚兒有的在唱歌；有的在兩兩說着話；有的在水草邊吹着泡泡還跳着舞呢！——真是一幅熱鬧的場面！“小畫家”們將自己筆下熱鬧的海底世界惟妙惟肖地展現出來後，我又巧妙地以線條舞遊戲收場，孩子們迫不及待地扮演着一條條活潑可愛的小魚兒，時而以波浪線起伏、時而以螺旋線轉圈、時而以直線下沉等，歡快地在水中跳着線條舞，將活動推向了高潮。透過表演，幼兒獲得了極大的滿足，他們一個個神采飛揚，激情四射，我覺得這正是幼兒對線條的感受、理解與表現的再一次體現。也許這正是我的精巧設計意圖所在吧。
總之，我的這節活動讓我感受到了美術新課堂的活力，新課堂的色彩，給了我很多啓示。
篇三：
美術活動《運動小人》首先由遊戲匯入，讓幼兒在遊戲中想象着各種運動項目的動作，並能做出來，激發幼兒的興趣。接着引到了今天的內容，我出示了一些奧運項目的圖標讓幼兒觀看不同的運動形態，讓幼兒和旁邊的小朋友說說你等下要做裏面的哪個運動項目的。這一環節不僅讓幼兒互相分享，也透過交流鍛鍊了幼兒口語表達能力。
接着我出示材料並進行了示範講解，讓幼兒明確做法，由於班級有很多的廢舊材質，所以這裏的操作與原教材有所不同的是，書本用火柴，我用廢材質來操作。下一環節讓幼兒操作，在操作前我提了幾點要求是爲了下一環節幼兒操作更順利。最後是展示交流作品。
《綱要》指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”因此在本次活動中我做到了：活動以探究爲核心，力求使幼兒經歷發現問題、猜想預設、相互交流、驗證假設、創造表現的全過程。活動設計爲幼兒提供充分的時間和空間親歷探究，爲幼兒提供豐富、不同層次的材料以順應幼兒的探究，並鼓勵幼兒創造性地利用自制器械合作表演運動項目。關注幼兒探究思維能力的培養。做到真正使幼兒的情感教育得到落實。