摘要：英語教學中隱含着豐富的情感因素，情感活動在英語教學中發揮着積極的推動作用。在英語教學中，教師可以透過換位思考、創設情境、積極評價等方法來表達情感，優化教學效果，提高教學效率。
關鍵詞：英語教學；情感教學；重要性
古人云：感人心者，莫先乎情。優秀的教師都應先學會以真摯的強烈的情感走進學生的心靈深處，因爲教學除具有學術性、藝術性，更具有情感性。
情感不是自生的，需要用心去培植它，而教學中的情感培植，是在教師組織教學的張力中進行的，是在情感教學的彈性過程誕生的。只有寓情感於教學之中，纔會收到良好的效果。這是對所有教師都適用的客觀真理。
對於英語教師來說，寓情感於教學中顯的尤爲重要。爲什麼這麼說呢？因爲，英語這一學科具有其特殊性。衆所周知，對我們所有人來說，英語是一門外語，並非我們的本民族語。大多數學生對之都有一絲牴觸。這時，我們英語教師的情感教學就顯的尤爲重要。那麼，什麼是英語的情感教學呢？
所謂“英語情感教學”，就是教師在教學中，“以人爲本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利於英語學習的情感因素，培養他們的學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，努力提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與並和諧發展，促進學生整體素質提高和個性發展的教學方法。
情感是人對客觀事物的態度體驗及其相應的行爲反應。積極的情感如自尊、自信、放鬆、愉快等能增進學生的學習能量，從而促進學習效率的提高；消極的情感如緊張、焦慮、憤怒沮喪等則降低學生的活動能量，從而導致學習效率的下降。而教學恰好是師生的雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。教師授課中情感的投入和學生聽課的情感投入成正比，師生之間的情感交流的程度直接影響教學的成敗。
因此，在英語教學中我們必須關注每個學生的情感，激發他們對英語的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，以便激勵他們更好的學習英語。
那麼如何才能在英語教學中更好的實施情感教學呢？
一、身體力行，以情感人
曾經有位教育學家說過“教育技巧也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不能做教師……”一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響這個人的情感，這就是情感互動。教師個體情感會影響學生的情感。
教師的政治道德素質，文化理論水平，教學水平，精神狀態，人格魅力，審美能力及形體語言和口頭語的表現對學生起着很大的感染作用，教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關係，優化教學效果。
奧地利著名教育家布貝爾(M?Buber)在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”
贊可天在《和教師的談話》中也明確地說：“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關係如何。”
師生間的情感會透過對其交往活動和關係的直接作用而最終影響教學和教育的效果。近年來，情感互動在教學中出現的頻率越來越高，與之相適應，對教師的教態表情提出了更多、更高的要求。教師的表情如果讓學生感到真摯、謙虛、親切，學生就會有一種與之親近之感，就會消除緊張感，就會以更高的熱情投入到輕鬆、愉快的學習環境中去，達到更好的調動學生聽課的積極性和對英語的學習熱情的目的。教師的`情緒直接影響着學生的情緒，
因此，我們英語教師必須首先熱愛英語學科，熱愛教育工作，這樣會潛移默化的影響學生，激發學生對英語的學習情感。
二、換位思考，以情動情
作爲一名英語教師，我們知道學好一門外語是件不容易的事，因爲我們沒有這門語言存在的良好環境。今天，我們作爲一名英語教師站到了講臺上，但我們應該回憶一下我們作爲英語初學者的種種經歷，我們應蹲下去，站在學生的立場去思考，要理解學生，包容學生，善待他們的錯誤。