英語教學中小組活動的重要性

         以“素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力”爲目標的新一輪教學改革正在全國各地如火如荼地進行着。新教材要求課堂以結構和結構功能爲主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學活動的設計，主要是爲了啓發學生思考，提倡創新，給學生提供思維和想象的空間。英語教學要着重培養學生綜合運用語言、詞彙、 語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。培養學生爲交際運用語言的能力在很大程度上取決於英語課堂教學的組織形式，它直接影響言語交際活動的質與量。爲此，爲了適應新教材“突出語言運用，全面發展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授爲主的課堂教學，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發展，調動學生的學習積極性，提高和發展學生的言語交際能力。在此筆者就教學過程中小組活動的重要性和方法談幾點體會。
            一、運用小組活動與提高英語課堂教學的關係 
        我們舊式的英語課堂教學模式是 “填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調，內容枯燥。這種傳統的以教師講授爲主的英語課堂教學，不符合新大綱的要求，不利於學生靈活運用所學知識，不利於發展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發揮。近年來，一些國家爲了改革外語課堂教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。採用這種新的教學模式，不但提高了學生的言語交際能力和自信心，而且也使學生有機會相互切磋、求解，相互合作。學生的各種能力都得以鍛鍊和發展，學生成績能夠大面積提高。  課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，是積極主動的協調者和創造者。教師從傳授者變爲指導者、參與者或觀察者，主要是向學生講解小組活動開展的方法和要求，學生在自己開展活動時所運用與掌握的語言知識。  強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節課的一定階段進行，也可以在一個模組的某個階段進行。每次活動從幾分鐘至一節課不等，視需要而定。每個小組的規模以４～6人爲宜，把學生分成若干小組。每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。透過我校一年來的實踐證明，在英語課堂教學中運用小組活動方法，有利於創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內，大幅度增加了學生參與語言實踐的量，調動了學生的積極性，增強了學生競爭向上的精神。      
        二、豐富小組活動內容，提高學生學習的主動性  新課標英語課堂教學要求以學生爲主體，貫徹積極學習的精神，培養學生透過思考歸納出語法規則進而舉一反三，創造性地運用語言。維持有效的課堂小組活動應是活動內容、方式的吸引力和高質量，而不是靠規定學生的行爲。結合日常英語教學，我將課堂教學中的學生小組活動總結爲以下幾個內容。
         １．開展小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。   新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：Introduction裏的匯入內容，Reading後的問題設定，Everyday English中的日常交際用語等。運用小組演示法，進行討論研究。在小組共同討論、作出完整的演示方案後，教師可以挑選幾個組讓他們在課堂上演示。如高中英語選修6 Module 4 Introduction活動中，展示了許多樂器，可以讓學生列出自己所喜歡的樂器，並且說出原因。透過活動，把語言形式與實際意義結合起來，有利於激發學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的語言交際運用能力。     ２．開展小組探索與創造，變被動學習爲創造性的主動學習。  小組探索與創造在課堂上的體現是小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，透過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規則，以達到舉一反三，創造性地運用語言，實現認識上的飛躍。在課堂教學環節中引入探索和創造，可以促進學生學會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創造有利於集思廣益和發展求異思維。由於各小組學生相互補充，對於同一內容用不同的語言結構進行表達的問題，在幾分鐘內便能圓滿解決。     ３．開展小組閱讀訓練，培養學生交際性閱讀能力。   閱讀教學歷來就是英語教學的一個重要環節，閱讀訓練就是對書面資訊的理解與吸收。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鑽研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種資訊源，小組閱讀後，透過筆答、口答、討論、資訊轉換、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果的資訊不斷傳遞給教師和學生。採用小組閱讀訓練，可以增強來自學生的資訊反饋，使這種最直接、最有效的反饋變得更及時、更詳細、更確切，且不挫傷學生的自尊心，從而提高教學質量。新編課本里的閱讀材料極爲豐富廣闊，從選修5起就出現了閱讀理解訓練的.短文，爲了提高學生的閱讀技能，在形式上可以採取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷、集體研究後獨立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時，小組活動可先安排仔細閱讀課文，然後，再根據文章所提供的問題、填空、選擇等練習，讓組員輪流口答一遍，相互評議5分鐘左右，由組員獨立書面解答，相互評閱後再結合教師提供的標準答案各自訂正。經過幾次反饋、校正，較差的學生也能掌握。
         三、開闢多種形式的小組活動，注重反饋效應  實踐經驗證明，英語課堂教學的成敗與是否開展形式多樣的課堂學生小組活動有着密切的關係。在開展小組活動時，必須做到形式與內容的統一。活動形式要做到：（1）有利於增強學生間學習過程、學習行爲和學習效果的資訊反饋效應：(2)有利於增強學生合作學習的關係，又爲每個學生表達自己的看法創造機會；(3)有利於教學任務高質量、高效率的完成。透過嘗試，以下幾種小組活動形式有利於外語課堂教學質量的提高。   １．小組競賽。競賽目的在於調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。