一、引言
在實現從專升本科工商管理教育轉變的過程中，新建本科院校由於自身缺乏本科辦學理念的積澱和本科辦學實踐經驗的積累，一般都模仿教研型高校、研究型高校的培養模式來進行培養目標定位和課程結構設定，這就使得新建本科院校工商管理類本科專業在人才培養方面普遍存在辦學定位不明晰、培養目標定位和規格趨同，所培養的人才在理論知識和實際能力方面與社會需求脫節等問題。
工商管理類專業是與社會經濟發展緊密相關的應用性學科，新建本科院校在經過建校初期的規模迅速擴張後，不少新建本科院校近年來逐步將發展的重心轉向內涵的提升上，意識到自身的辦學定位不應是培養學術型、研究型人才，而是服務於地方經濟建設的應用型人才。
二、工商管理類本科應用型人才的知識結構體系構建
合理的知識結構是工商管理應用型人才必備的基本條件。工商管理人才政治素質和業務能力的高低，很大程度上與其知識水平的高低有着密切聯繫。管理現代化事業，管理者必須有較廣博的科學文化知識、專業知識和合理的知識結構體系。
(一)構建有利於學生創新能力培養的評價體系
傳統教育評價體系使學生擅長於知識的接受和模仿，弱於逆向思維和批判性思維，缺乏創新意識和創造能力，使學生出現極強的求同現象。要想打破這種趨同現象，就必須改變傳統的教育評價體系，構建有利於學生創新能力培養的評價體系。
首先，從注重結果評價轉化爲注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤。
其次，由單一的評價標準轉化爲多元化評價標準，在學習評價上，採取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗與反思等多元化評價標準，着重評價學生的思維能力和應用能力。多元化評價更重視學生的'個體差異，使學生在統一評價的基礎上表現出一定的彈性，從而爲他們的個性化發展提供空間。
(二)優化工商管理類專業課程體系
課程內容的優化，從宏觀上對工商管理類課程設定進行綜合評估，確定在可預見的未來幾年中社會對工商管理類人才需求的發展趨勢，進而確定本專業人才培養所需要的學科和課程支援，整合、精選、凝練課程內容；課程類羣的優化，在充分考慮專業的關聯性、學校各種教育資源的可充分利用性、學生的基本素質以及社會對人才需求的變化等諸多因素的基礎上，科學、嚴謹地對所有課程進行關聯分類，明確課程類羣所要完成的功能及其在課程子系統中的定位；課程子系統的優化，根據人才培養目標，選擇優化後的課程類羣，移動並配置到各課程系統中；將通識教育類課程類羣集成爲通識教育課程子系統，將專業基礎類課程類羣集成爲專業基礎課程子系統等。此外，在專業課程子系統中設立一定學時的實踐教學環節，以補充理論教學的不足。同時，在專業選修課程子系統的模組中設定能反映時代要求和學科最新發展的課程類羣，從而使課程更加科學實用。
(三)知識結構的多元化構建
從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又要了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元複合型人才。既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元複合的能力結構。
三、工商管理類本科應用型人才的素質特徵探析
不同類型的人才所具有的素質特徵是不相同的，工商管理學科培養的人才的素質應具備與衆不同的、有鮮明學科特色的特徵。具體來說工商管理學科培養的人才應具備的素質特徵，如管理才能、團隊精神、創新觀念、反應能力、敬業精神、身體狀況、交際能力、學習能力以及適應能力等。
(一)體現工商管理特色的個性化、多元化的能力
工商管理類畢業生主要從事企事業單位的決策諮詢、計劃、生產、技術、人力資源、財務和營銷等管理工作，實踐性很強。因此，在人才培養過程中，必須高度重視理論與實踐的結合。隨着社會的發展，管理環境日趨複雜，管理難度日益加大，管理思想、管理方法和管理技術手段不斷豐富和完善，要求工商管理人才不僅要會經營管理，而且要善於處理人際關係。這種專業性質的特殊性，決定了培養出來的人才不僅要具有比較系統的專業知識，還需要注重其職業道德、社會公益心和尊重他人、團結合作與創新質疑精神的養成，需要在大學期間培養其溝通、交往、協調、組織、領導等多方面的管理能力。
舉辦工商管理教育的高校辦學條件各不相同，所處地區經濟發展水平不平衡，師資力量、招生和擇業的範圍也不盡相同，這就決定了不同學校應有自己的辦學特色。地方高校可突出其行業或地區的特色，側重培養區域經濟或行業性應用型人才。在滿足工商管理專業本科人才基礎培養目標要求的前提下，倡導個性化、多元化、多規格的人才培養模式，使不同類型、不同層次、不同地區高校的工商管理本科人才的培養目標和定位各有所長，滿足社會經濟發展的多樣化對不同人才規格和特色的選擇性要求。
(二)勤奮好學的態度和豐富的知識素質
經濟全球化，管理人員遇到的難題會更多，需要學習的知識也會越來越多。
首先，管理人員在國際國內市場上向消費者和社會宣傳其產品和服務，推廣普及新技術。由於產品的技術含量高，專業性強，功能複雜，消費者不可能具備足夠的百科知識來識別自己的需求，從而難於購買和消費。在這種情況下，管理人員必須進行“傳道、授業、解惑”，實現產品資訊的共享，消除顧客的消費障礙，從而擴大市場需求。
其次，管理人員向國際國內市場消費者、同行和社會學習。管理人員在進行經營管理的過程中需要不斷向顧客及其他夥伴學習，發現自己不足，吸取好的經驗方法，補充和完善自己的經營管理活動過程。
再次，各國的政治法律制度、文化背景也不同。因此，沒有勤奮好學的態度是不行的。一要紮實地學習專業知識，如管理學原理、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等；二要有廣博的綜合知識，力求做到上知天文、下知地理、博古通今、中外融匯；另外，要加強外語和網絡知識的學習，因爲在全球化背景下的企業經營管理活動必須有適應全球化的經營管理技能，不僅需要較高的外語水平，而且要有透過網絡進行經營管理的技術知識和技能。
(三)思想觀念創新精神和實踐創新能力
經濟全球化背景下，無論是跨國大公司還是中小企業都迎來了數不清的大大小小的新機遇和新挑戰，企業置身於市場競爭的驚濤駭浪之中，經營管理人員要觀察市場、把握機遇，要分析需求，戰勝挑戰，固然離不開市場調研和細分，離不開產品開發和定價，離不開分銷渠道的設計和促銷組合的運用等，但最重要的則是經營管理思想的變革，並對經營管理實踐作出適時的開拓和創新。因爲只有經營管理思想的變革和在其指導下的實踐活動的開拓和創新才能爲目標市場提供獨具個性化的服務，在優質高效的前提下實現差異化經營，才能贏得服務，也唯有不停推出新產品和服務，才能維持消費者的忠誠。