一、忽視了教學的真正目的
在平時的教學中，有些教師過於重視課件的觀賞性，課件中採用了大量與課堂內容無關的圖形、圖像、音頻等等資訊，整堂課課件畫面變化頻繁，結果易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視了課堂知識和能力的接受和培養，導致教學的`重點難點不突出，難以達到理想的教學目的。如在一堂跨文化交際的課堂中，教師選擇了大量的觀賞性很強的圖片，但圖片中的內容卻對學生了解西方文化相關背景沒有太大作用。並且文字的顏色五花八門，令人眼花繚亂，所有的內容都設定了聲音，無法讓學生集中注意力。
二、忽視了學生的心理特點和認知
教學中把投影屏幕當成黑板，失去教師書寫的示範作用，教師的個性難以發揮，如果多媒體教學中課件的使用在一定的程度上流於形式，即使課件製作中知識之間環環相扣，但課件放映時間、速度、方式、教師的講解把握不當，結果也會適得其反。
三、忽視了對教學對象的把握
一個成功的課件是製作者在鑽研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計製作而成，它凝聚着製作者的教學習慣、教學思想、教學風格以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。從這個角度而言，課件是個別的，獨有的，不可移植的。教學中，對象不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目採用的結果只能是一堂失敗的課。
四、注意機多媒體運用的頻度
事實上，並非所有的環節都能使用多媒體。比如課堂上開始幾分鐘作業的檢查、教師課堂的組織，師生之間對問題的不同看法的討論交流，這些環節中就不需要多媒體的輔助，而需要教師的引導和必要的板書。如果教師只是開啟多媒體，讓多媒體展示單詞和句子的書寫，讓學生跟讀，在學生心目中教師只是會摁按鈕的多媒體管理員。教師的教學風格、教學思路、教學將不復存在，教師的人格魅力也大打折扣，可想而知，教學效果也將會受到嚴重的影響。只有恰當地運用資訊技術手段，才能使英語課堂教學形象、具體、生動、直觀，才能激發學生學習的興趣，讓學生充分感受、理解知識產生和的過程，開拓學生視野，培養學生創新意識和能力。