資訊技術課程由於其自身的特點，很多內容極具抽象性，怎樣談讓初中資訊技術教學更有益於學生學習?
我在初中的教學過程當中發現，學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種“讓我一次愛個夠”的感覺。但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”爲主要的情緒支配，對遊戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者乾脆來個置之不理，上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕鬆、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課後好像什麼也沒學會。面對着這樣的學習現象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：爲什麼會出現這樣的現象呢?作爲從事初中資訊技術教學的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢?
我認爲要改變現有情況，必需透過自身的努力，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使初中學生能夠真正意義上懂得資訊技術課程的現實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好資訊技術課程，掌握到實用的知識和技能。
1 加強思想教育，培養學生的資訊素養
要糾正上面的現象，需要從學生的認識出發，端正學生對資訊技術課程的錯誤思想，讓他們瞭解到學習資訊技術的意義，資訊技術應用範圍的廣泛，學習資訊技術的作用和價值。中小學資訊技術課程的目標是：“培養學生良好的資訊素養，把資訊技術作爲支援終身學習和合作學習的手段，爲適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”那麼，資訊素養是一種可以透過教育來培育的，是在資訊化社會中獲得資訊、利用資訊、開發資訊方面的修養與能力。它包含了資訊意識與情感、資訊倫理道德、資訊常識以及資訊能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。我們要從思想上加強灌輸，努力培養學生的資訊素養和資訊能力，讓學生放棄資訊技術課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多麼深遠的`影響。
2 利用“玩”的思想，引發學生的學習興趣
教師有了一定的資訊能力之後，就要在教學方法、內容等方面進行調整，充分引發真正意義上的學習興趣。孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”興趣是最好的老師，教師要利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在資訊技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。例如初中二年級的文字處理單元要求學生用word 製作介紹九寨溝的板報。
由於我校的學生大部分是農村子弟，沒有到處去旅遊的機會或經歷，爲了豐富學生的視野，發揮想象力，製作出有個性特徵的板報，我沒有按照教材的內容一一詳細地去講，而是利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關於一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發他們對大自然的嚮往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然後在講解了word的基礎操作之後，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人爲一組進行實際的板報創作，最後評比出優秀的板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發學生的創作興趣，互相取長補短，在“玩”當中學以致用，有效地學習word 文檔的操作。
3 採取多種手段，優化傳統的教學過程
資訊技術課程由於其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統教學，充分利用資訊技術課程的特點，將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作爲資訊技術教師，要充分利用多媒體的輔助教學手段，爲課堂所用。多媒體手段被喻爲“教育系統一道靚麗的風景線”，在教學過程當中，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性地利用好已有的cai 軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理並製作課件進行教學。透過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用於學生的視聽感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地展開想象力，最終達到教學目標。
4 安裝益智遊戲，引導正確的網絡意識
初中學生對於遊戲和上網的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產生反感，另外，正確使用網絡和玩益智遊戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智遊戲不僅可以激發學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。遊戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務後，就可以玩遊戲。對於上網，要正確引導學生，培養學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，正確使用好網絡，爲學習服務。
5 重視實際操作，明確上機的具體任務
通常我上課，要輔導50耀80 位學生，由於學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機操作的內容和注意事項向學生公佈，具體的操作步驟透過課件展示給學生，讓他們充分了解本次上機操作的具體事項，這樣就可以解決情況混亂的局面，做到“心中有數，手中有活”，避免教師唱獨角戲的尷尬。
總之，要解決初中生在資訊技術課程中出現的這些問題，改變初中資訊技術課堂存在的這種現象，作爲教師要充分考慮初中學生的年齡特點、心理特點等因素，根據課程本身的特徵，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養學生的資訊能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，具有良好的資訊素養，實現資訊技術課程開辦的目的。