幼兒園小熊的帽子教學反思一
“繪本閱讀”是以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，強調視覺傳達的效果，圖畫版面大而精彩，不僅具有輔助文字傳達的功能，更具有獨立的價值，繪本中飛揚着的圖畫給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫細膩、含蓄、優美地表現着文字所無法表現的意蘊與感覺，引導着孩子進入到美麗的意境之中，激發了孩子與生俱來的詩意與浪漫。《小熊的帽子》是一個充滿愛心的故事。故事中，小熊急切地尋找着自己的帽子，最後當發現帽子成了雞寶寶的家時.非但沒有不高興，反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過程中，沿路遇到夥伴們的熱心幫助，這些情節都深刻體現了“助人爲樂”“關愛互助”的精神和優良品質。小班孩子從家庭走向幼兒園這個集體，他們從被家長的關心到去關心同伴，需要創造一個良好的氛圍，而這個故事恰好體現了關心他人，幫助他人爲快樂，是孩子學習的好體裁，書本中充滿童趣和愛心的畫面的多個角色之間的對話，有助於小班幼兒進行表演，在表演中學說簡單的交往語言，在表演中體驗“幫助他人”的快樂。選擇這個繪本圖書爲教材，有利於培養孩子良好的閱讀習慣，爲以後孩子獨立閱讀圖書打基礎，從情感上體驗幫助他人的快樂，懂得幫助他人是良好的品德。從以上這些角度出發選擇設計了這個活動。
繪本閱讀教學核心是閱讀，怎樣引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，到引發幼兒的聯想，老師指導非常重要。開始部分，我放錄音颳風聲，引出話題，當錄音颳風聲音幼兒辨別不出來時，及時的配上圖片，這樣幼兒聲音和圖片聯想到風，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯想，孩子們在老師引導下三者之間聯想非常快，馬上說出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個環節直接進入主題，小朋友在老師引導下看電子圖書“小熊的帽子”，小朋友看的比較仔細，在老師啓發下能結合圖片說出每一張圖片的內容，並能用語言表達動物的心理活動以及小動物之間的對話。這觀察每一張電子圖片都圍繞一個“幫助、快樂”，引導幼兒初步理解故事幫助他人很快樂的含義，初步體驗幫助同伴是人的美德。在學說對話中幼兒能把自己觀察到的用比較完整的語句表述，發展了幼兒的語言表達能力，爲下一步閱讀圖書打下了基礎。第三個環節，共同閱讀大圖書，在閱讀過程中，老師一頁一頁地翻書，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書本中，讓幼兒從中領悟怎樣閱讀圖書，進一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂。孩子們在聽故事時非常入神，對於作品中人物有更進一步的理解，要是時間允許小朋友們還想再多聽幾遍。最後一個環節是把圖書故事中的情節用表演形式加以深入。在扮演角色中幼兒很投入，把小熊丟了帽子——找帽子——找帽子過程中碰到朋友的心裏活動用動作表情、語調錶現出來。再一次地把閱讀到的內容細細品味。
圖書是孩子的好夥伴，一本好的圖書能影響孩子的一生，孩子在圖書中領悟，在圖書中找到快樂，在圖書中體驗，在圖書中提高品質。把這繪本“小熊的帽子”閱讀活動放入圖書博覽節主題活動中，恰到好處地體現了小班孩子的年齡特徵，有利於孩子良好品德的形成。
幼兒園小熊的帽子教學反思二
圖書是孩子的好夥伴，一本好的圖書能影響孩子的一生，孩子在圖書中領悟，在圖書中找到快樂，在圖書中體驗，在圖書中提高品質。類似繪本“小熊的帽子”這樣的`閱讀活動，能幫助孩子更好的培養良好品德。
《小熊的帽子》是一個充滿愛心的故事。故事中，小熊急切地尋找着自己的帽子，最後當發現帽子成了雞寶寶的家時.非但沒有不高興，反而感到非常得快活。 小熊找尋帽子過程中，沿路遇到夥伴們的熱心幫助，這些情節都深刻體現了“助人爲樂”“關愛互助”的精神和優良品質。小班孩子從家庭走向幼兒園這個集體，他們從被家長的關心到去關心同伴，需要創造一個良好的氛圍，而這個故事恰好體現了以關心他人，幫助他人爲快樂，是孩子學習的好體裁，書本中充滿童趣和愛心的畫面的多個角色之間的對話，有助於小班幼兒學說簡單的交往語言，體驗“幫助他人”的快樂。
開始部分，我先用小熊的表情圖引出話題，再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯想，孩子們在老師引導下三者之間聯想非常快，馬上說出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個環節直接進入主題，小朋友在老師引導下逐幅看大圖書“小熊的帽子”，小朋友看的比較仔細，在老師啓發下基本上能用語言表達自己觀察到的內容，說出每一張圖片的內容。第三個環節，利用大圖書完整閱讀，在閱讀過程中，老師一頁一頁地翻書，有聲有色地完整講故事，把幼兒帶到了書本中，讓幼兒從中領悟怎樣閱讀圖書，進一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂。孩子們在聽故事時非常入神，對於作品中人物有更進一步的理解，要是時間允許小朋友們還想再多聽幾遍。第四個環節，透過聊聊生活中幫助別人的經歷，提升故事的主題內涵，達成活動的社會目標。小朋友們基本上都還能講出自己幫助別人的經歷，並且表達自己幫助別人的快樂!
繪本閱讀教學核心是閱讀，怎樣引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，到引發幼兒的聯想，老師指導非常重要。所以在活動的過程中，我留給孩子觀察的時間不夠，有一部分圖片是在我的提示下，孩子才能表達出自己觀察到的內容。所以在以後的繪本閱讀活動中該如何引導孩子更細緻地觀察畫面，用語言表達出來，使活動目標的達成度更高，是我值得思考的地方。