導語：如何把數學這門基礎學科學好大概是很多學生都發愁的問題，以下是小編爲大家整理的小學生數學優秀小論文，歡迎大家閱讀與借鑑！
小學生數學優秀小論文
課堂從問題開始，又應以問題結束。一方面，我們需要重視培養學生的問題意識，讓學生能夠在學習過程中主動提出問題，另一方面，我們又要精心設計自己的提問，提高提問的實效性和藝術性。
一、抓住關鍵，促進認識深入
關鍵處的提問可以激發學生探究的熱情，促進學生理解的深入。教學《兩位數乘兩位數》，教師讓學生嘗試接着完成以下兩道題的計算（給出了第一步的計算過程）：
學生獨立完成，彙報展示。之後，教師針對第一題的計算過程提問：豎式中兩個75所表示的`含義相同嗎？針對第二題的計算過程提問：248表示什麼？這兩個問題的設計都注意抓住了兩位數乘兩位數計算的關鍵——乘數十位上的數與被乘數相乘積的對位道理，既能鞏固所學知識，又能培養學生的思維能力和語言表達等能力。
二、層層遞進，引導思維提升
當學生對數學知識的理解出現疑惑時，教師不妨透過提問，引發學生的爭論、交流，引導學生認識知識的本質，發展思維的深刻性。教學《探索圖形覆蓋的規律》一課時，爲了使學生在運用中加深對規律的理解和運用，我創設了以下情境：
禮堂裏一排有12個座位，蘇文昊、蘇文昱是孿生兄妹，要讓他們坐在一起，並且蘇文昊在蘇文昱的右邊。在同一排有多少種不同的坐法？
在學生獨立思考後，引導學生解釋自己的想法。之後，我把上述問題中的條件“並且蘇文昊在蘇文昱的右邊”遮住，讓學生繼續思考。繼而，我又提出問題：他們來到禮堂一看，發現第一張椅子被一個同學給坐了，現在還有11種不同的坐法嗎？ 如果是中間的一張椅子已經坐了一位同學，還有多少種坐法呢？
這幾個問題的設計，從不同的角度對原問題進行“變式”，抓住了學生的疑惑，既關注全體學生理解規律的本質，又關注不同層次學生思維發展的需求。
三、圍繞重點，促進新知理解
提問中有一種經常性的方式是追問。追問就是在學生基本回答了教師提出的問題後，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進對新知識的深入理解。教學《百分數的意義和讀寫》，在學生初步理解百分數的意義後，我安排了選擇百分數填空的練習。其中有一道題是：某車間經過技術改良，現在每月的產量是原來的。在學生選擇應該填108%之後，教師追問：爲什麼選擇108%？其他百分數合適嗎？這樣的追問就有助於學生結合具體情境，理解分子大於分母的百分數的實際意義。
提問是教師最重要的一項基本功。精巧的問題設計及對學生的回答做出機敏地迴應往往能夠體現教師的“功力”和“智慧”，也是影響學生學習效果的重要環節。