作爲一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的小學數學優秀的教學反思，希望對大家有所幫助。
小學數學優秀的教學反思1
我曾經對“相信學生，他們就會給你一個驚喜”有些懷疑。可是我上過《解決問題》這節課後，讓我真是有了一些感觸。
這節課，我引導學生分析過資訊之後，先把解決的權利交個學生，不限方法，只要能解決就可以。學生開始進行小組合作，在小組長帶領下，開始討論，尋求解決的方法。經過一段時間，學生討論結束，就開始進行小組展示。第一個展示的是胡洋這個小組，在巡視的過程中，我也沒發現她們發現的兩種方法。心想說一種，再找一個小朋友展示另外的方法，當我說：“好的，你們得真完整，請回座位。”胡洋就趕快說：“老師，我們還有一種方法呢？”我只能讓他展示了。這時候，我真感到有點慚愧，小看自己的學生了！
上展示臺時，他們沒有展示是用什麼方法？是用線段畫，還是畫圖形。我也發現了學生的方法，想得還可以。下課了，我班學生的桌子旁有一個紙片平均折成了8份，我不分青紅皁白批了他一頓，沒有給他一絲機會，覺得自己很會處理問題，課後我們進行研討，席主任的話真是如雷灌耳，給我驚醒。一個紙片是學生解決問題的一種方法。我當時真是無地自容，竟沒有發現學生的智慧，還狠狠地批評他一頓，這不就是自己孤陋寡聞嗎？學生的表現如何的完美，爲什麼沒有給他解釋的機會啊！
這節課，給我很大的打擊，不是學生沒抓住關鍵，而是自己的淺薄否定了他們。真的，憑自己的經驗用事，人內心相信學生，肯定學生，他們一定會給你一個精彩，一個驚喜，相信自己的學生吧！
小學數學優秀的教學反思2
本課教材內容包括直線、線段、射線，這部分內容是在學生初步認識了線段的基礎上學習的是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”引導學生認識直線和射線。教學重點是認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯繫；難點是初步感悟經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
說一下本節課還存在哪些不足，第一點匯入部分有點重複。在匯入時已經用謎語引出線段，然後又拿出毛線讓學生回憶線段，有點重複。可以在學生猜出線段後直接複習線段的特點。第二點是教學時的生成沒有抓住，當我手中拿了一根毛線，橫着拉直後問學生“手中拉直的毛線可以看成是什麼？”“線段有什麼特點”時，有一個學生答“線段的特點是左右兩端有兩個端點”，當時我沒有能及時跟進，抓住解決“左右”這個詞。後來想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問“現在再說一說線段有什麼特點？”學生可能會改成“上下兩個端點”。
還可以斜着拉直，這樣學生會理解線段的兩個端點可以在任何方向。第三點是學生在做習題時，沒有刨根問底問個究竟。學生在判斷“射線比直線短。”這道題時，大部分學生都知識會，但是我應該追問“爲什麼不能比”。還可以設計一道判斷題。把一條線段畫得最短，把射線畫得比線段稍長，最後把直線畫得最長。然後讓學生比較哪條線長，先給學生視覺上產生錯覺，然後讓學生髮現因爲射線和直線可以無限延長，所以不能比較。更好地解決了這節課的重、難點。
小學數學優秀的教學反思3
數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，因此它歷來是小學數學教學的基本內容，培養小學生的計算能力也一直是小學數學教學的主要目的之一。但是，隨着科學技術的發展，尤其是計算機和計算器的逐步普及，數與計算中的哪些知識是大多數人最常用的和最基礎的知識也在發生着變化。瞭解和研究這種變化，重新審視相應的教學內容和教學要求是小學數學課程教材改革研究的`任務之一。本文將結合數與計算教學的意義、變革以及所取得的成績，談一談對數與計算教學改革的一些粗淺認識。
1.進一步刪減筆算內容
由於先進而簡便的計算工具的逐步普及，社會生活對筆算技能的要求正在逐步降低，計算教學中的筆算教學也必須進行改革。雖然義務教育大綱刪減了一些教學內容，降低了對大數目計算和多步驟繁難計算的要求。但是，筆算內容所佔的比例仍然很大。而且從目前來看這些筆算內容並不都是最基本的。如，乘、除數是三位數的乘、除法。這些筆算算理、算法和相應的數目較小的計算基本相同，只是數目變大了。再如，一些步數比較多的計算。如三步文字題、四步整、小、分數混合運算等。對於前者可以進一步研究處理的方法，後者則可以刪減。這樣就可以騰出時間，教學那些與社會發展要求相吻合的、更有用、更有價值的內容。
2.進一步加強數的意識的培養。
所謂數的意識是指對數的含義和關係有所瞭解，對數的相對大小有所理解，對數的運算及其產生的效果有直觀的認識，對周圍事物能夠有一個數量上的概念。義務教材在培養學生數的意識方面，做了一些嘗試，取得了不少成績，但有些方面還可以進一步加強。例如，如何培養學生對周圍事物能夠有一個數量上的概念，加強數與現實生活的聯繫等，可以透過豐富的反映學生生活的實例引入數概念，使學生認識到數存在於日常生活中，與人們的工作、學習、生活息息相關，學會有意識地從數的角度去思考問題，解決問題。
3.加強估算，培養估算意識。
對於估算，我個人認爲在小學數學中應該讓學生學習一定的估算知識，培養一定的估算能力。但是目前我國小學數學中估算內容僅作爲選學內容來處理，且由於這部分內容在編排時，呈現的形式比較單一，在整套教材中沒能體現出對學生估算能力的培養的完整意圖，使教師認爲這部分內容可有可無。筆者認爲要加強估算，首先應該把估算作爲正式的必學的內容確定下來，使估算能力的培養得到基本的保證。第二要把估算作爲一種重要的思想方法教給學生。教材的編排要體現這一點可以結合計算進行教學，也可以結合其他數學知識的教學進行。第三在教給學生基本的估算方法以後，要安排讓學生應用估算的方法解決簡單的實際問題的練習，以逐步提高學生的估算能力。