一、開展多種實驗活動，建立完整的體系
每一個學科總的教學效果並不僅僅是其各個要素的效果機械的相加，物理實驗教學也是這樣。物理實驗教學的要素包含了以下幾方面：課堂教學、學生實驗、教具學具的製做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機的整體，如果各自爲政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題，問題中要求學生課後自行分組並透過自制的小工具等進行實驗，從而得到問題的答案。然後教師在根據學生們對問題解答的實際情況，結合問題進行專題講座。這樣不僅僅可以讓學生對實驗產生興趣，還能夠學習到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現，哪些知識在生產、生活中有所運用？哪些東西可以進行改進。這些都需要學生自己去觀察、動手。這樣可以將課內、課外，演示實驗與自己動手做實驗進行有機的結合，從而達到培養學生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標.
二、將創設實驗情景的教學方法引進到課堂教學中
從心理學的角度來看，想要獲得課堂教學的成功，則必須有一個良好的教學情境。愉快的教學環境，可以爲學生提供一個更加良好的學習氛圍，從而激發學生的求知慾，讓學生的思維可以更加的活躍，從而提高課堂教學的效率。演示實驗就可以起到激發學生興趣，調動學生學習積極性的作用。例如在講解“頻率”的概念的時候，可以爲學生設計一個測試自己單位時間內脈搏跳動的實驗，題目提出來，讓學生自己想辦法。這個問題比較簡單，同時實施起來也比較容易，所以很容易調動學生積極性，同時由於沒有現成方法，所以還能夠讓學生進行思維發散。再例如在講解動量定理之前，提出一個問題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全着陸？”要求學生自己設計實驗，所使用的材料必須是生活中容易獲取的。學生會設計出多種多樣是實驗，然後老師再透過學生的設計的實驗引進動量定理，並在講解動量定理的過程中對學生設計的實驗進行點評。這樣學生不僅僅能夠學到知識，同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升，所學到的知識也能夠更加的牢固。
三、把興趣融入物理實驗，提升學生學習積極性
學生學習知識的時候，只有在他們有着足夠的興趣的時候，才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的.教學效果，就必須激發學生的興趣。因此在進行物理實驗教學的時候，應該改變傳統的“老師講，學生聽”的方法，要透過各種方法去激發學生的興趣。例如在講到“靜電”這部分知識的時候，教師可以爲學生演示一個“靜電噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的：在桌子上放一個塑料板，板上放一個盛滿水的白鐵皮桶，然後找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿水後，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。透過虹吸現象，讓水從玻璃尖管中射出。然後在用一根導線將白鐵皮桶與靜電感應器相連，搖動靜電感應器的手臂，這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快的激發學生的興趣，學生們會迫切的希望知道這種現象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學生的學習效果會得到明顯的提高。
四、透過物理小實驗，讓學生學會舉一反三，觸類旁通
多種多樣的物理小實驗對於培養學生的創造性和邏輯思維能力，有着十分重要的作用。透過這些物理小實驗還可以讓學生的思維變得更加的開闊，將所學到的知識進行遷移。例如“巧找重心”這種小實驗，在做這個小實驗的時候不僅僅可以複習“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學生學會尋找不規則物體重心的方法，也能激發學生對學習物理知識的興趣。透過這個小實驗，學生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車”等。透過各種小實驗可以在物理實驗教學中起到調節的作用，能夠使的教學更加的生動、形象，還可以讓學生的思維變得更加的活躍，從而更好地發揮以教師爲主導、學生爲主體的作用。
五、結語
總之，在物理實驗的教學中，還將面臨着許多新的問題，還需要在今後的工作中進一步研究與探索，廣大教育工作者將在不斷的反思中，不斷地改進、不斷地總結經驗，使物理實驗的教學改革工作不斷地深入完善。