人才是21世紀最寶貴的資源，創新性人才是提高國家自主創新能力、提升國家綜合國力的關鍵，高校擔負着爲國家發展培養人才的責任，需要不斷探索培養人才新模式。
1.個性化教學的內涵及理論分析
1.1個性化教學內涵。個性化教學就是培養和發展學生良好個性的教育。個性化教育是建立在充分尊重人的個性和個性潛能優勢的基礎上，因材施教，提倡教育特色化，發揮學生的主動性和創造性。個性化教學的基本特徵是：民主化、和諧化和創造性。大學個性化教學是個性化教育在高等教育階段的體現，大學的個性教學是利用搞笑多樣化的教育資源和教育手段使得每位同學找到適合自己個性發展的特長，促進每個個體的自身發展，培養多樣化的人才。
1.2個性化教學理論分析。個性化教學基於個別差異和因材施教理論，課堂教學不死整體劃一的，學生具有很強的差異性，興趣愛好、文化背景、智力、性格等都會對教學的效果產生影響。現代心理學研究結果表明，教學應該根據學生的個體差異因材施教，這樣才能取得更好的教學效果。蘇聯教育學家維果斯基提出的“最近發展區”理論認爲每個學生都具有“現有水平”、“潛在水平”兩種水平，潛在水平被稱爲是“最近發展區”，教學的目的就是將學生的潛在水平轉化爲現有水平，並且不斷創造出新的最近發展區。學生教育只有建立在充分研究學生現有水平和潛在水平，重視學生的原有認知和能力差異的基礎上才能是實現教學的個性化。美國哈弗大學的“零點項目”提出的多元智能理論，該理論對個性教學策略的設計、個性化教學評價等都具有重要的啓示作用，啓示作用體現在：堅持“成功”教育，確定每個學生都能夠獲得成功。
2.個性化教學面臨的現實問題及解決對策
我國的教育在個性化方面比較欠缺，在教育體制、辦學特色、院校環境和教育方式等方面都缺乏個性和創新，高校的教育中常常出現忽視個性、扼殺創造性的現象。高校教育專業設定過窄、教學內容陳舊、培養模式單一，存在的問題主要集中在的教育理念偏置、教學內容和課程體系陳舊、教學方法和評級機制落後。
2.1高校個性化教學存在的問題。教育理念過於偏置是高校教育的主要問題，教育理念是支撐教育機構執行的核心文化，是人才培養的和教育時間的深層價值觀。我國的教育理念以教師爲中心，以知識爲本位，重權威、重傳統、束縛了學生的創新思想，泯滅學生的個性。高校的教學內容和體系基本上沿襲了上世紀的.模式，教學方法以老師灌輸爲主，注重教師的主導作用，忽視了學生的主觀能動性，不能發揮出學生學習的積極性和主動性，教學效果的評價普遍採用期末考覈的形式，不注重學生平時表現。
2.2推進高校個性化教學的策略。以培養創新人才爲導向，確立個性化的教育理念。個性化的教育強調尊重個體，正確對待個性的差異，鼓勵個性的發展，充分發揮學生學習的積極性和主動性，將個性化的教育理念滲透到高校教學的各項工作中，確立個性化的教育價值觀、學生觀和教育質量關。構建滿足學生個性化發展的教育內容，合理安排教學課程體系。高校在制定教學內容時需要充分考慮社會發展的需求，同時考慮學生的個體特點和發展需求，建立符合個性化教育的課程體系，形成個性化的教學風格，結合現代化的教育手段，充分利用網絡技術、多媒體技術，促進教學內容的改革。推行啓發式教學，開展多元化的教學評價。推行強調教與學雙主體的教學模式，教師在教學過程中瞭解學生，引導學生積極主動參與到教學中。啓發式教學將教學轉變爲共同參與探求知識的過程，注重學生個體的感知和體驗，將多元化的教學效果評價引進到平時的教學工作中，多方面檢測教學的成果。
3.高校個性化教學案例分析
以高校計算機資訊技術課程教學爲例探究個性化教學案例，高校資訊技術個性化教學採用分層激勵、差異化發展，應用更多元切入實施個性化教學。首先透過摸底將學生分爲A、B、C三個不同的等級，A級別的學生以及基本掌握了計算機資訊技術，不必在同基礎較差的學生一起進行基礎學習，需要爲A級別同學專門制定“基於專題的學習策略”，目的是培養他們的解決問題能力和創新精神，A級別學生的基於專題的教學案例爲：以“北京文化”爲主題，選用PPT、FLASH、WORD、FrontPage任何一種，內容可以涉及：北京的飲食文化、歷史文化、衚衕文化等，活動以小組爲單位進行協作。針對B和C級別的同學專門制定了基礎任務和進階任務，學生可以根據自己的能力進行選擇。B和C級別的同學任務設計注重梯度性，適合學生根據自己的基礎進行選擇，循序漸進的學習，發揮學生的主體作用，經過幾個課時的逐漸彌補學生的基礎知識和技能。多元化的切入點實施個性化教學，不斷改變教學的主體。學生既是教育者又是受教育者，學生在課堂中講述自己的使用心得，活躍課堂氣氛，使學生成爲課堂的主體。同一內容透過多種途徑來進行，可以加深學生的認知，在教學活動中轉變一味灌輸的模式，同學生一起探索解決問題。總結本文主要闡述了高校個性化教學的理論基礎，以及高校個性化教學存在的問題和解決對策，以計算機資訊技術課程爲例探究個性化教學案例的成功應用，爲高校個性化教學提供參考。
參考文獻：
[1]樑歡歌.個性化教學案例研究分析[D].上海師範大學,2012.
[2]樊軍,陳啓飛,樑進軍.研究生專業課“個性化”案例教學嘗試[J].江蘇社會科學,2009,S1:156-159.
[3]蔡曉麗.資訊技術課程個性化教學研究[D].揚州大學,2005.