高校是培養人才的重要陣地，安全穩定是高校可持續發展的基本保障，新生階段又是安全教育最關鍵的階段，因此新生的安全教育尤爲重要，如何把新生的安全教育工作做到實處，是高校一直在探索的問題，案例教學應運而生。
一、新生安全教育的必要性
（一）大學生安全教育是高校常抓不懈的重要工作
大學生安全教育是高校的一項必須的、長期的、重要的任務。也是高校進行其他各方面工作的有利前提，一直以來，各個高校一直高度重視這方面的工作，也進行了諸多的教育探討，近幾年出現過諸如交通安全、財產安全、心理安全、學習安全、就業安全、衛生安全等等，如何才能儘量減少安全事件的發生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態內，安全教育成爲了重中之重，只有保證了學生的各方面安全，纔可以談學生的全面發展，纔可以談學校的全面發展，大學生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。
（二）新生是大學安全教育的重點
從高中剛剛步入大學的新生，校園裏的一切對它們來說都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導與正面的教育，尤其是安全問題，如何做才能讓學生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學生意識不到位，很可能影響其在校四年的表現和發展，甚至發生惡性的事件，於學生於學校都會造成惡劣的影響，因此，新生是大學安全教育的重點，高校必須引起高度的重視，防範於未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會對學生四年甚至是一生的行爲舉止發揮積極的作用。
二、案例教學與新生安全教育的契合點
（一）新生安全教育關鍵在於防範於未然
白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導與教育，學校作爲培養人才的重要基地，安全責任重於泰山，培養學生各方面全面發展的前提是學生必須是安全的，而新生的安全教育是起點更是重點，因爲新生的安全教育目的是防範於未然，安全教育的關鍵點也在於防範於未然。
（二）經典的安全教育案例更有說服力
在高校發展的過程中，發生過方方面面的安全事件，這些案例都來源於學生，學生與學生之間除了屆次的差別，在心理上、行爲上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會給學生本人和後人一定的警示作用，那麼從中選取的經典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對性、有說服力。
（三）案例教學形式更符合學生心理
案例教學最早應用於法學教育中，是20世紀20年代英美法等國家法學院最主要的教學方法，案例教學是一種透過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，透過討論或者研討來進行學習的.一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科。教學中既可以透過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生透過自己的思考，或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。安全教育從幼兒園到小學到中學老師一直都在講，重複率太高，學生的接受比率也越來越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問題，案例教學在教學實踐中頗受學生歡迎，學生往往易於接受課堂的生動活潑，在學生的入學教育管理中，尤其是安全教育這一方面學生慣常接受的都是班會式的灌輸，往往會反感，甚至產生逆反，那麼在新生安全教育中也應可以引進作爲嘗試，因爲案例基本偏向小故事的情節，更符合學生的心理預期，案例教學形式更能調動學生的主觀能動性和積極性。
三、案例教學在新生安全教育中的應用
在我國，案例教學在高校主要應用於教學領域，旨在提高大學生學習能力和創新、實踐能力，以達到更好的教育教學效果。新生安全教育關係學生四年的習慣養成、安全意識的培養，如何能行之有效的進行新生安全教育，是值得思考的問題，針對當前我國正處於社會轉型期的實際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學環節中的重要一環，必須在教育內容、教育方法和教育模式上具備科學性、針對性、時效性、生動性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學教育取得實效。
（一）安全教育案例選取要真實、有代表性
安全教育案例選取的目的是學生能更容易的接受，達到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實。真實的安全教育案例來源於學生本身，發生在相近學生的身上，讓學生首先覺得可信、可借鑑、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發生在校園裏的案例方方面面的、而且每類的案例都會有很多，案例選取太多，學生難免難於接受，疲於應付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個小的歸納，最後歸納出幾類安全教育案例，多個案例說明同一個問題，更有說服力。
（二）案例教學的過程要新穎、生動活潑、學生樂於接受
經典案例整理完以後就是如何教育的問題了，案例教學在新生安全教育中的應用，應該由輔導員老師來掌握，當然不應該只是班會的形式，應該由專門的管理人員按類別分工負責，也可以有專門從事思想政治教育的輔導員，或是其他的學生工作者，發揮各自的特長，由分到合，爭取取得更好的效果。可以採取多種形式，老師主講，學生評價、總結是最基本的，也可以給學生布置任務，4-6人一組，每次由不同組的學生提前根據案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準備過程中，學生對整個案情必定了如指掌，在表演的過程中，其他的學生也會有身臨其境的感覺，印象深刻，而且接受起來也不感覺疲憊。還可以採用情景體驗的方法，讓學生根據案情現場體驗事情的經過，總結經驗教訓，入腦入心。比如學習安全中的考試誠信問題，就可以用情景體驗法，讓學生徹頭徹尾的感受一遍作弊過程及以後的感覺，這樣的形式趣味性強，學生都樂於接受，更容易達到教育的目的。
（三）案例教學總結要還原於學生
不管是什麼樣的形式，目的都只有一個，就是能讓學生體會並吸取經驗教訓，達到安全教育的目的，因此案例教育的總結一定要還原於學生，由學生分享自己的感悟和體會，分享的過程其實就是一個相互學生的過程，老師只是一個引導的作用，只要是體會感悟到了就可以了，如果學生體會的不深刻，可以做深層次的引導，但是一定不要喧賓奪主，適可而止，做好新生安全的引路人。當然中間也可能出現學生不配合的情況，這時候不要急於現場和他辯解，要照顧大家的感受，課下的時候針對學生的特點，選擇其他的可接受方式再和他溝通。雖然大學新生是我們安全教育的重點，但這只是一個開始，我們也絕不能放鬆後面對大學生的教育，安全責任重於泰山，我們一定要做到安全教育常講常新，形成常態，把案例教學的形式貫穿大學始終，時刻做好防範於未然，在學生安全的模式下取得更大的成績。