[作者] 範保文
[內容]
<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />
中學英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出１００個單
詞左右的英語短文。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似
乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏
努力，書面表達得分率總是偏低，即是證明。
學生也普遍反映英文書面表達難，到底難在哪裏？爲此筆者採用往屆高考書面表
達原題對所代９５屆兩個高中班學生進行測試調查，評分標準、時間限制和高考
類同。隨後對答卷錯誤進行了分析統計。結果發現學生在有關英語謂語的時態、
語氣、動詞詞義辯析和句子結構方面的錯誤佔到大約４２％之多，拼寫單詞錯誤
約佔２５％，名詞、代詞和冠詞類的錯誤佔１５％，介詞和關連詞使用不當佔８
％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤佔９％多點。評講後學生感到書面表達短
文內容所用詞語和結構不難，很容易理解，就是當時自己想不起來，寫不好。結
合統計分析結果及學生評講後的整體感受和部分外語程度中上的學生進行了個
別面對面的交談討論，發現學生英語書面表達的主要困難有：
１、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和
英語動詞變化之間的'關係，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上
有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語爲母語，英語爲第二語言
學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強
英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。
２、英語的句子結構以動詞爲中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達
思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維
方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語
表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。
３、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英
語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，
錯誤百出，爲此要儘可能使學生接觸大量和他們生理髮展相適應的英語語言材
料，以便於他們吸收豐富自己的英語知識。
４、書面表達單詞拼寫錯誤佔了一定的比例，說明學生英語詞彙的記憶準確熟練
程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎麼回事書面表達時就寫錯了，
看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反覆
運用的慢功夫。
以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示瞭解決這一難題的可能途徑和方