美術欣賞的任務主要是提高和培養國民審美趣味和美術素養，利用對好的美術作品的認識，強化審美、想象、情感、理解,提高審美評論能力。下文是小編爲大家整理的關於美術欣賞論文的範文，歡迎大家閱讀參考!
美術欣賞論文篇1
摘要：上好小美術欣賞，大有益處。文章從"透過情境創設，內化生的體驗;帶着問題欣賞，培養生創造力;聯繫實際生活，進行有效教。"三個方面闡述了小美術欣賞的策略。
關鍵詞：小美術;欣賞;情境體驗;問題探究;聯繫實際
上好小美術欣賞，對提高生的整體素質，發展生的創造力和想象力和陶冶生的情操都大有益處。它能發展生的創造思維，激發生對美的追求，塑造生健全的人格和健康的個性。讓生達到明是非、知惡、辨美醜，形成正確的價值觀、人生觀，從而完善生的人格。
1.要加強理論習，構築欣賞的支撐點
美術基礎知識的習和美術作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術基礎知識是美術欣賞所必需的支撐。美術欣賞課教如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術基礎知識的習，缺乏對作品的形式要素的探究，其結果必將導致生知其然，而不知其所以然。這樣的美術欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。
在小美術欣賞教中，常常出現以"像"和"不像""美"和"不美"來評判美術作的誤區。這就是小美術欣賞教中不能並重基礎知識和作品欣賞的表現。"像"和"不像"對於再現作品而言，就難以入座了。藝術的創作遠遠不只是爲了形象，藝術家寄託在作品中的主觀情感和審美理想，纔是作品的靈魂所在。要知道，"美"給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內容之美。美具有多元性、複雜性，不少的"美感"，是透過不美的形式來表現的。
2.以生爲主體
新課程標準指出："'欣賞?評述'習領域的教，應注重生的積極參與，努力激發生的主體精神，克服以往以教師講述爲主的弊端，積極探索教方式的多樣化。"以生爲主體是教育觀念的重要轉變。在新課改背景下，美術教師必須把課堂交還給生，革除過去單純傳授知識爲主的弊端，採用啓發誘導的方式，多給生主動探討藝術作品的機會，引導生展開想象、進行比較。
3.要把握科特徵，找準欣賞的切入點
美術是人類文化最早的載體之一，是運用美術形式來傳遞情感和思想的一種行爲。生透過美術欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，瞭解和形成以美術科爲特徵的知識、能力、情感和個性。把握科特徵，一方面要防止過分強調美術課的特徵。要避免課堂上過多使用美術專業名詞、專業術語，或直接套用教材章句，這不符合美術欣賞的科特點，生享受美的願望得不到滿足，美術的科目標也難以實現，最終導致對美術欣賞興趣的喪失。 另一方而也不能一味地迎合生的興致，將美術課上成故事課、歷史課，對美術作品的闡述，應基於市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過多地挖掘作品的思想內容，容易忽視藝術本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。
4.聯繫人文環境進行欣賞教
每幅作品都有自己特定的人文環境,都是在特定的環境中創作出來的。教師在引導生欣賞時不能只注重技法的介紹,而要將作品迴歸到原有的文化背景中,讓生真正體會到作品所要表達的人文含義。 教師可介紹作品產生的時代背景和相關的歷史故事,加深生對作品內涵的理解。
5.小美術欣賞教的組織形式和教方法
5.1 專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教的方式，是小美術欣賞教的主要形式(我們前面例舉的內容都是專題欣賞內容)，它指的是整個課時內組織生專門對某些作品進行欣賞的課業。進行專題欣賞教，教師在教過程中可採用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節生的有意注意和無意注意，可採取分析一幅作品後及時提出問題，讓生思考。要啓發兒童觀察分析，鼓勵他們踊躍發言、各抒己見、積極討論。
5.2 隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝(包括寫生、創作、圖案、塑造、手工製作)課業中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教過程中運用得很多，比如我們每一課都安排了範圖及資料，教師指導生觀看講解，指出作品美在哪裏。
5.3 現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教。例如：組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家並觀看其技法表演等。條件稍差的農村，有關欣賞課的內容應結合本地具體情況作有效地靈活調整。比如我們上《古代傳統建築》這一課時，就完全可以帶生到陶公廟去參觀，讓他們瞭解足夠的知識後，民族的尊嚴與自豪感自然就出來了。
6.聯繫生實際生活,進行有效教
欣賞既是一種改造主觀世界的活動,也是一種改造客觀世界的活動。我們可以把它和生的日常生活聯繫起來,不但可以欣賞世界名著或是世界的優秀遺址,也可以來挖掘生身邊的一些景和物,因爲在我們的身邊往往有着許多優秀的歷史古蹟,當我們的眼睛緊盯着書本上的內容時,就容易忽略了身邊這些豐富的資源。對於生來說,越是貼近生活的也越容易引起共鳴。如我們身邊的岳廟,坐落於浙江省杭州市棲霞嶺南麓、西湖西北角。目前是國內規模最大的岳飛紀念地。1961年,被中華人民共和國國務院列爲全國重點文物保護單位。還有西泠印社、印博物館、蓋叫天故居等許多優秀的文化遺址。引導生多瞭解身邊的民族英雄,自己家鄉的優秀遺址,這對於激發生的習興趣起到很關鍵的作用。也讓生了解到欣賞是不同形式和不同領域的,美術欣賞不是單一的欣賞,而是多層次多方面的欣賞。
總之，美術欣賞課對生全面素質的提高有着很重要的作用。隨着人們對素質教育的逐步認識和提高，美術欣賞將成爲美術教的重要組成部分，透過美術欣賞激發生的興趣，拓展生的視野，廣博問。更新知識，更新觀念，更科準確地運用現代教育手段來施行美育工作，使美術教育真正成爲素質教育的有力助手，成爲啓迪心智、培養愛心的園地。
美術欣賞論文篇2
[摘要]新課改強調美術課要培養生習興趣，強調生自主探究習，合作互動習，強調情感體驗，注重習的過程，注重跨科的綜合習，改變傳統教法和法。透過美術實踐活動提高生的整體素質，最終使生會習，會做人，終身受益。
[關鍵詞]美術欣賞 審美能力 習方式 教環境
美術欣賞活動是一種特殊的複雜的精神活動，是生在認識美術作品過程中經過接觸、領略、產生喜悅，愛好的過程。它對於提高的生的藝術素養，陶冶生的思想道德情操，開闊視野，提高生綜合審美能力具有重要作用。
新課改強調美術課要培養生習興趣，強調生自主探究習，合作互動習，強調情感體驗，注重習的過程，注重跨科的綜合習，改變傳統教法和法。透過美術實踐活動提高生的'整體素質，最終使生會習，會做人，終身受益。在美術欣賞課中如何做到以生爲主體，提高美術欣賞教效率呢?下面就談一下我對美術欣賞課的幾點想法：
1.改變習方式
在以往的美術欣賞課中，教師上課開始就出示範畫讓生欣賞，然後教師便從頭到尾的講，生從頭到尾的聽。這樣就造成了教師投入講，生漠然聽的後果。“欣賞”成了“講賞”。教結果不言而喻。我們都知道課堂上生的美術習活動不是一個被動接受的過程，而是一個豐富多彩的、積極主動參與的過程，只有生主動積極參與美術活動才能調動自身的積極性和創造潛能。美術課上教師的過多、過細的講解，既不利於生對作品的直接欣賞感受，又不利於生審美能力的養成。爲此，我覺得可以運用這樣的教過程是：
1、上課前給生充分的時間去預習美術課，引導生收集與欣賞與本課內容相關的資料，讓生拉近與欣賞內容的距離，產生對美術欣賞的興趣;例如在上《人民的藝術家齊白石》一課時，課前我讓生收集“齊白石”的生平資料、代表作品等。讓生對畫家有一個大概的瞭解，這樣上課時再欣賞作品，生就會言之有物。
2、在出示欣賞作品後，讓生仔細地“讀畫”，然後再讓生說說對作品的印象和初步的感覺。例如，在上《中外建築》一課時，我讓生仔細觀察作品，生從觀察和讀資料中看到了故宮的輝煌大氣，知道了它是明清兩代的皇宮，是無與倫比的古代建築傑作，是世界現存最大的木質結構的古建築羣。透過閱讀知道了印度泰姬陵由殿堂、鐘樓、尖塔、水池構成，是用純白色大理石建築，用玻璃、瑪瑙鑲嵌，絢麗奪目、美麗無比;接下來爲欣賞教起到了一定的作用。
3、引導生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細緻地體會;例如在習《畫家梵高》時，觀察和習畫家用黃色和螺旋線條的這些特點，這代表了他的繪畫風格。從而在分析作品時就有了一定的幫助作用。
4、對作品的評價上可以採用小組合作的形式進行欣賞評議。這樣可以發揮生的自主交流的自由性，又突出了生的語言交流的特點。併爲班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞更多地體現了生自主參與、自主發展。
2.改變欣賞程序
在欣賞中教師要組織生介紹作品的背景及相關資訊，透過介紹資料，從而豐富生的知識。提高對美術作品的審美感受能力。欣賞過程可採取以下環節：
(1)敘述：要求生在仔細觀察、分析作品之後，用語言簡單地描述出作品的題材、內容、畫種、技法等;例如，《人民藝術家齊白石》生要說出畫家的作品和對畫家的簡單瞭解。
(2)分析：對作品的色彩、構圖、造型進行分析;例如上《清明上河水圖》一課，生要對繪畫的設色、散點透視構圖有一定的瞭解。並分析作品造型特點，爲生習和臨摹起到了一定的作用。
(3)說明：介紹作者，並對作品的意義、所體現的人文價值進行研究;例如《清明上河水圖》生要介紹畫家張擇端的生平與創作背景。以便對作品有個整體的瞭解。
(4)評價：根據以上內容的習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個環節中教師要注意結合作品講授一定的美術術語，引導和豐富生的美術知識內涵，提高生的美術綜合表達能力。如欣賞建築時滲透“建築結構”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構圖”的意思。當生積累了一定的美術語言後，就會積極主動地欣賞和講解，也能自信、自如地表達審美的感受。
3.營造欣賞氛圍
上課時還要抓準生的心態，多多鼓勵生，可以採用“對話式”教。可以提問：你喜不喜歡這幅畫?這幅畫如果要你畫你會怎樣畫?你知道作者爲什麼要這樣畫?從而讓生帶着問題去欣賞;同時還要注意，多爲生創設欣賞情景和自由交流的時間，促使生欣賞能力的提高。可以在欣賞時播放相應的音樂。講解有關的歷史故事。例如上《飛天》一課時，教師可以播放古箏曲渲染氣氛。同時配上有關的古詩詞，讓生在音樂中感受美，從而在享受的欣賞過程中提升欣賞的環境。
4.激活欣賞的興趣
欣賞課要擺脫以往平靜的課堂氣氛，激發生的興趣是老師在備課時要重點注意的，要多用時間和精力，下功夫要在課堂教中吸引生的注意力。例如在《梵高》一課要選擇具有代表性的美術作品《向日葵》它的色彩和形象能強烈地吸引生，並在情感上打動生，引起生的興趣和共鳴。從而讓生喜歡上欣賞課。
5.創建寬鬆的環境
課堂上要充分調動、發揮生積極主動性。教師出示一幅陌生的美術作品，生一定會有一顆好奇的心和探索的慾望，教師要及時抓住生的這種心理，所以課前我們要給生布置蒐集關於作品的資料，充分利用我們身邊的資源。課上還要充分體現民主、和諧的氛圍。教師要還給生的”主人”地位，讓生交流，教師輔導和指點補充生的不足之處，
總之，要想上好美術欣賞課就要充分調動生主動習的積極性和參與性，充分發揮生的美術潛力，讓生在輕鬆、愉悅的美術教環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，並最大限度地提高生的審美能力。同時，還要儘量做到課堂教與課外參觀美術作品展覽等活動相結合，使美術欣賞教與課外美術教育活動相銜接，從而更有效地提高生的美術綜合能力。