摘要：高中開設書法藝術鑑賞課，旨在透過讓高中生更多地接觸和欣賞各類風格的書法藝術作品，引導高中生了解書法藝術和現實生活、書法藝術和自我全面發展的關係，從而形成喜愛書法藝術的心理傾向並提高書法藝術鑑賞水平。這就意味着書法藝術鑑賞課在培養高中生審美能力、傳承傳統文化、培養高中生書寫能力等方面都具有重要的現實意義，爲此高中開設書法藝術鑑賞課是十分必要的。
關鍵詞：高中；書法藝術鑑賞課；必要性
中圖分類號：G633.955
一、高中開設書法藝術鑑賞課的必要性分析
（一）培養高中生書寫能力的現實需要
在中國古代，上至達官貴族下至平民百姓，無不爲書法藝術所傾倒（對聯藝術就是一個很好的闡釋），因此中國人的生活就是一部生動形象的書法行爲藝術。書法在經歷了巖畫、刻畫、篆書、隸屬、章草等形態的變化，在數千年之後的資訊時代仍然依循着這樣的道路繼續完善，書法藝術自唐代流傳到其他國家，雖然歷經千年但內在的邏輯結構非常穩定。
然而我國基礎書法教育較爲落後，長期的應試教育導致書法教育走向沒落，很多高中生的書寫技能連年走低，更有甚者連自己的名字都寫的東倒西歪，更談不上美觀了。在數字化充斥世界的當今時代，書法藝術在傳遞資訊的同時更加能夠傳達一種精神性的東西，這種精神性的'東西因其書寫而表現出不同的形態，可以展示書法的書寫實用性。從這個意義而言，書法藝術鑑賞課在高中的開設，能夠幫助高中生認識到自我書寫能力的不足，從而致力於提高書寫能力。
（二）培養高中生審美能力的現實需要
書法藝術以其獨特的視角認識宇宙萬物，早期人類因自然條件的限制無法隨時觀察一種自然之美，進而透過一種長期記憶的方式將自然、宇宙萬物刻畫於一定的載體之上，從那時起人們可以不用千里跋涉就可盡收美景於眼底。這種創造性的發明對人類意義非凡，可以說書法從其產生之初就被人們賦予了美的使命，即透過一定的形式將美傳達到更廣闊的地域、傳達給更廣泛的人，這種宇宙之美的追求始終伴隨着書法藝術的成長。
審美能力是高中生綜合素質的重要組成部分，對於培養高中生的健全人格和淨化社會風氣有着無可替代的作用。作爲根植於中華文化中的重要藝術形式，書法相較於戲曲和繪畫等藝術形式有着得天獨厚的優勢。由於高中生已經具備了十年以上的漢字書寫經驗，在多年耳濡目染的語文教育中，高中生對漢字的理解已經達到另一個較高的認知水平，從而具備了一定的中華文化認知和鑑別能力，因此書法藝術鑑賞課的開設能夠更好地加深高中生對中華文化的理解，並在無形中提升作爲社會個體的審美能力。
（三）傳承傳統文化的現實需要
數千年以來中國一直是文官統治系統，文官統治的一大特點正是在“學而優則仕”的基礎上形成的科舉制度，科舉是通向國家統治高層的社會化運動。唐太宗李世明因其個人極其喜愛書法，因此唐朝對於書法的喜愛也因此達到空前的盛況。唐代科舉制度的一大貢獻在於，將書寫技術性提升至書法層次，這也爲後來中國社會奠定了一個數千年不變的大綱。透過以上論述我們可以非常清晰的理解，中國文化的傳承中，書法藝術功不可沒。基於此，書法藝術鑑賞課走進高中可以有助於傳統文化的更好傳承。
二、高中開設書法藝術鑑賞課的策略
（一）教學目標的合理確定
書法藝術鑑賞課的教學目標是培養學生對經典書法作品的感悟和理解，提高
書法鑑賞水平，在教學目標的確立上要注重從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀方面優化，注意所選案例的代表性和典型性（表1爲書法藝術鑑賞課教學目標的三個維度）。
（二）課堂教學的有效互動
高中書法藝術鑑賞課有一定的理論性傾向，教師容易以自我爲中心進行個人表演，尤其是對書法作品的文化背景、藝術風格等方面做過度的介紹，這種先入爲主的教學方式使得學生易處於被動的地位，喪失了自我質疑和創造性思維的鍛鍊機會。因此高中書法藝術鑑賞課的教學過程中，教師必須從如下兩個方面來實施有效的教學互動：一方面是允許學生在非提示前提下進行審美直覺的獨立表達，即允許學生表述自己的觀點；另一方面是教學內容的互動性設計，允許學生對講解內容進行補充。
（三）教學活動的多元創新
爲激發學生課堂學習的積極性，教師以學生的原有認識水平作爲教學的切入點，設計多元教學活動，例如：教師可以利用現代多媒體技術來展示優秀書法作品，比如馮承素雙鉤《蘭亭序》、顏真卿《祭侄稿》等經典作品，讓學生對書法有一個感性的認識；教師可以現場示範書寫規範，以歐陽詢的作品爲例，讓學生感受運筆的順序和方法，並且請學生與自己一塊演示，透過一定的激勵手段，鼓勵學生利用課堂學習時間練習起筆、運筆。
（四）教學評價的科學設計
書法藝術鑑賞課不同於其他高考科目，因此不能用簡單的成績高低來對高中生的書法藝術鑑賞能力進行評價，爲此筆者認爲書法藝術鑑賞課的科學評價可以從如下幾個方面着手（如表2所示）。
三、結論
高中階段是一個人綜合素質全面發展的重要階段，讓書法藝術鑑賞課走進高中課堂是十分必要且重要的，爲此筆者從教學目標的合理確定、課堂教學的有效互動、教學活動的多元創新、教學評價的科學設計等幾個方面着手，就高中開設書法藝術鑑賞課的策略進行了詳細闡述。
參考文獻：
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