【摘要】聽力教學是初中英語教學的重要組成部分，本文首先闡述了英語聽力對於英語學習的重要性，然後分析了造成學生處聽力效果低下即“聽力障礙”的問題和原因，最後提出瞭解決這些問題的方法。
【關鍵詞】聽力問題 英語教學
英語作爲中學生必修的一門語言學科。這門學科對多數學生來說，學起來非常困難。而初中階段的有效學習則爲以後的學習打下堅實的基礎。
我們任何人學習語言的目的很簡單，那就是交流。如果不能聽懂別人在說什麼，我們學習語言又有什麼用呢？據統計，人們在語言交際中45%的時間用於聽，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。英語作爲語言學科，“聽”的重要性非同一般。事實也是如此：對於“聽”、“說”、“讀”和“寫”四項基本技能來說，“聽”、“讀”是輸入，“說”、“寫”是輸出，只有透過大量的輸入，獲得相應的資訊，才能達到語言交流的目的。在聽與讀中中，讀又是前提和基礎。如果沒有大量的規範正確語音的輸入，又談何正確的發音；沒有正確的發音基礎，又談何高效記憶？因此，英語學科的學習，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要注重聽力鍛鍊。
利地說，這幾年一些省的在中考英語試題中也突出了這一特點和要求，那就是聽力由20分增加到25分。就得分來說，與筆試題相比較，聽力是比較容易拿分的。在歷屆中考中，聽力拿到滿分的考生有不少就是明證。因此在英語學習中是我們必須十分重視聽力教學。
聽力在英語學習中是如此重要，但在英語課堂上，許多英語學習有困難的學生根本聽不懂老師的`講課內容。儘管現行英語課本上可以聽的有單詞、對話，課文還有涉及到有練習目的的聽力，但我認爲最主要的還是抓好課本上的聽力，做好聽力教學。
如何做好聽力教學呢？首先要分析學生產生“聽力障礙”的原因。筆者認爲，產生這一現象主要有以下幾個原因：第一，語言基礎知識薄弱、不紮實。在這裏語言基礎知識薄弱、不紮實不僅僅指學生，有時也可能指老師。比如，詞彙量不夠。
第二，心理因素的影響。聽力測試是沒有文字參照的，這往往導致學生懼怕、緊張的心理，在聽錄音難以集中精力，反應跟不上，影響了收聽及做題效果。
第三，對聽力測試缺乏興趣。傳統的英語聽力教學由於受教學條件的限制，一般只透過錄音磁帶讓學生反覆聽、練，然後做測試題，檢查效果。這樣的訓練方法比較枯燥、乏味，很難吸引學生用心去聽，時間久了，難免喪失學習興趣，產生逆反心理，導致學習效果事倍半。
第四，缺乏聽力技巧。掌握一定的聽力技巧十分重要，有的學生在聽力測試時往往過於注意個別單詞和語句，遇到聽不懂的單詞時，就苦思冥想，試圖理解聽到的每一詞、每一句。忽視了材料的連貫性和整體性，造成顧此失彼。也有些學生缺乏技巧，聽到了一個答案，就趕快填寫，等填好答案後才發現好多聽力內容都沒聽到。
針對聽力教學中存在的問題，筆者認爲在教學中應注意以下幾點：首先，抓好詞彙教學，增加詞彙量，擴展知識範圍，過好語音關。詞彙是語言學科的基礎，詞彙量不達標難以完成聽力任務，對於陌生的詞彙即便聽清楚了發音，也不知曉詞彙含義，影響對整個語句的理解。所以，要想達到較高的聽力水平，必須有掌握充足的詞彙量。詞彙的學習在於積累，最好的辦法是加大日常學習中的閱讀量，並注意生僻詞彙的識記。
因此，在日常的英語教學中，教師要督促、鼓勵學生閱讀課外英文文章，比如新聞、科技、軍事等方面的題材。遇到陌生詞彙時要及時查詞典，並記住拼寫和發音。同時，爲了讓學生識別各種語音現象，教師可以在教學初期，爲學生播放語音學習資料，簡單例示語音規則和現象，如連音，省音，弱化等等，並定期爲學生播放純正的英語影音資料，讓學生熟悉語言氛圍的同時又能瞭解西方文化及風俗，以生動易解的方式向學生傳授跨文化知識，擴大學生的知識面。
其次，要重視訓練技巧，提高學生的心理素質。由於在測試時，錄音內容不可重複，因此要掌握一定的方法。一般說來，聽前要做好充分準備，這樣纔會在聽的過程中心態平衡，情緒穩定。教師可在平時訓練中指導學生掌握正確的聽力策略，養成良好的聽力習慣。如鼓勵學生在聽前，猜測聽力材料的內容，預測材料資訊，養成聽前預測的習慣。預測的內
容越多，聽起來就越輕鬆；訓練學生尋找關鍵詞，明確任務，
讓他們帶着目的（如時間、地點、任務、事件）去聽。
最後，做好方法指導。具體來說，就是在訓練過程中做到精聽與泛聽相結合。注意精聽與泛聽的訓練是提高聽辨能力最直接、有效的方法。精聽是指聽者能準確辨別材料中的細節，並能複述所聽內容，其難度也相對較高。其訓練方式通常教師領引學生進行，教師指定語句讓學生複述或回答問題。泛聽，是指聽者在聽完錄音後能掌握其主要內容，並能進行概述。泛聽的訓練方法比較靈活，教師可以播放英文短篇故事，有條件的可以播放英文短片或電影，以達到提高學生的興趣的同時，又能完成聽力的訓練。