獨立學院應該多與企業建立校企合作關係，與相關企業簽訂實習合同，增加學生的實習機會。獨立學院會計專業人才培養的目標是培養應用型的人才，所以成本會計教學也應遵循這一目標。
摘要：成本會計是獨立學院會計專業的核心課程，從教學方法、教學學時、學生生源、師資隊伍、教學內容、教學實踐等多方面分析獨立學院成本會計教學中發現的問題，並針對這些問題提出了相應的解決措施。
關鍵詞：成本會計;獨立學院;教學研究
成本會計作爲會計專業課程體系的主幹課程，在學習以前要以會計學原理、中級財務會計等相關專業課程爲基礎，是一門會計學課程中方法比較複雜且應用性較強的專業課程。成本會計有廣義和狹義之分，廣義的成本會計包括成本預測、成本決策、成本計劃、成本覈算、成本控制、成本分析等一系列工作，而狹義的成本會計則主要側重成本覈算。獨立學院會計專業成本會計課程的培養目標主要是培養學生的成本覈算能力，以培養產品成本覈算人才爲目標，而成本預測、決策、控制、分析的學習能力則在管理會計中體現。成本覈算工作涉及大量的數據、成本覈算表格、成本覈算公式，計算比較複雜，而且獨立學院現在成本會計的授課模式還主要是以課堂講授爲主，這樣在短時間內讓學生掌握成本覈算方法是有一定難度的。下面本文將對獨立學院成本會計教學中發現的幾點問題進行詳細的剖析並提出相應的幾點建議。
1獨立學院成本會計教學中存在的問題
1.1教學方法比較單一，教學課時相對較少
目前獨立學院成本會計的講授，主要是教師課堂講解爲主，學生課中課後做練習爲輔的教學方法。教師在課堂上根據教學大綱的安排，在黑板上對成本覈算的公式、成本覈算的方法進行講解，有些複雜的表格在黑板上不易展示，藉助多媒體投影進行展示講解。
但是成本覈算涉及的表格很多，而且表格與表格中的數據勾稽關係很強，單純的在多媒體課件中演示表格之間的關係及數據之間的推導，很難讓學生掌握。
而且由於教學學時比較緊張，教師爲了完成教學任務，一般都是填鴨式的滿堂灌教學，很少有時間與學生進行互動，這樣學生只是被動地接受老師講授的內容，沒有時間對老師講解的知識點進行思考，而且沒有學生的及時反饋，老師也不清楚學生是否掌握了所講的知識點，這樣老師不瞭解學生，學生不理解老師，教學的效果不甚理想。
1.2受獨立學院學生生源限制，學生學習的積極性不高
獨立學院招收的一般是二本、三本的學生，很大部分學生沒有養成好的學習習慣，這部分學生對學習提不起興趣，不管老師講解什麼，不管老師以什麼樣的方式教學，對這部分學生而言作用不大。而且95後的這些學生大多是被家長寵愛長大的，家庭經濟環境較好，絲毫感覺不到學習的壓力和就業的壓力。而且成本會計這門課程數字多、公式多、表格多，對文科生而言是非常枯燥的，所以學生學習的積極性不高。
1.3師資隊伍缺乏專業實踐經驗
與一本、二本院校的.師資相比，獨立學院的師資隊伍由專職教師和兼職教師組成，專職教師中80%是青年教師，青年教師年輕有活力，有奮發向上的動力，但是教學經驗不夠豐富，尤其是成本會計這樣的課程，理論聯繫實際非常重要，如果教師能夠將產品生產的整個過程生動地呈現給學生，相信學生無論在理解方面還是在興趣方面都有所提高。
但是獨立學院的青年教師大部分都是研究生或博士畢業後直接從學校進入學校，沒有社會實踐經驗，沒有從事過會計相關工作，更別提從事成本覈算工作了，所以教師們在授課時也只能是紙上談兵，按照書本上的內容刻板地給學生講解，很難做到理論聯繫實際，生動形象地授課。
1.4教學內容落後，不能適應現代企業的成本覈算
隨着社會的發展，企業所處的經濟環境發生了很大的變化，隨着科技的發展，企業產品的生產過程也發生了重大變化，目前出版的成本會計教材主要側重於產品成本的核算，費用的分配等內容，產品成本的核算主要是製造成本包括直接材料、直接燃料與動力、直接人工、製造費用。
但是科技飛速發展的現代企業，產品成本中製造成本的比重在逐漸下降，產品成本中設計成本、質量分析成本等非製造成本所佔的比重越來越大，而成本會計教材中還是主要講製造成本，這就不能適應企業發展的需要。
還有輔助生產費用分配，成本會計教材中講了五種方法，分別是直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數分配法、計劃成本分配法，這五種方法中代數分配法計算出的結果是最準確的，但是這種方法需要建立聯立方程組求解未知數，在手工會計條件下，解未知數比較麻煩，所以在實際工作中應用較少，其他四種分配方法都有一定的假設前提和適用範圍，不夠準確，但是在實際工作中應用廣泛，所以課堂教學中這五種方法都作爲重點內容一一向學生講解。
但是，現在會計環境發生了較大變化，計算機會計已逐步替代了手工會計，在會計電算化條件下，採用分配最準確的代數分配法已經沒有任何問題，而其他四種方法由於不夠準確應該逐步淘汰或不作爲重點內容，但是現在成本會計教學中，這四種方法仍然作爲重點在講解，這就不符合現在企業的需要，不符合應用型人才的培養目標。
1.5學生實踐教學環節難以實施
成本會計是一門理論聯繫實際非常強的課程，有些產品成本覈算方法如果能夠到企業學習實踐，學生在學習理解方面就會變得相對容易。比如成本覈算的基本方法中的分步法，分步法分爲逐步結轉分步法和平行結轉分步法，逐步結轉分步法主要是讓學生理解半成品在各個車間逐步結轉的過程，平行結轉分步法主要是讓學生能夠理解各個步驟廣義的在產品指的是什麼，而這些問題單靠教師在課堂上按照教程的內容講解，很難讓學生明白，如果能夠親自體驗生產過程，那這些問題就會迎刃而解。
但是現在企業很少有接受學生作爲會計的實習生，更別提作爲成本會計工作的實習生了，所以學生很難接觸到一線的生產，也就不能很好的理解成本會計中講解的方法。
2改進這些問題的一些建議
2.1引進新的教學方法，增加主幹課程學時
成本會計理論聯繫實際較強，如果完全依賴傳統的教學方法，很難達到教學目標，這就要求青年教師們開啟教學思路引進一些新的教學方法，比如案例教學法。教師在講解書本上的知識以前，先將一些鮮活生動的案例呈現給學生，讓學生了解到此知識點應用的環境是怎樣的，然後瞭解完案例後教師提出要解決的問題，帶着問題，學生就有興趣聽老師用什麼知識去解決這個問題，老師講解完相應的知識以後，再嘗試讓學生用剛學完的理論去解決案例中的問題，這樣不僅應用了知識，還激發了學生學習的主動性和積極性，教學效果得到提高。
另外，青年教師要重視應用多媒體教學，由於成本會計表格多，數據多，表格與表格之間，數據與數據之間存在複雜的勾稽關係，如果教師單純應用黑板的話，一來很難完整地展示所有表格，二來畫大量表格會佔用大量的時間，而把大量的表格透過多媒體展示，再增加一些動畫效果去展示表格與表格之間及數據之間的勾稽關係，不僅清楚明瞭而且生動形象。
成本會計作爲會計專業的主幹課程，有些院校安排的學時相對較少不能充分滿足教學的需要，這就需要學院在制定成本會計課程的培養方案時，適當增加學時，這樣也能讓教師有時間更好的應用多種教學方法進行教學。
2.2“雙師型”隊伍建設，提高教師的專業實踐教學能力
獨立學院的青年教師在教學之餘應加強專業實踐，努力成爲“雙師型”的教師，獨立學院現在鼓勵青年教師利用暑假去企業掛職鍛鍊，這就給教師提供了一次很好的社會實踐機會，青年教師利用暑期在企業掛職鍛鍊的機會，不僅可以提高自己的專業知識，還可以把實踐中學到的知識應用於課堂，使課堂教學內容豐富。
2.3編寫適合獨立學院的成本會計教材
獨立學院會計專業人才培養的目標是培養應用型的人才，所以成本會計教學也應遵循這一目標，現代企業成本覈算的內容已經發生變化，而目前出版的成本會計教材主要側重於製造成本的計算，內容陳舊，理論性很強，缺乏實際應用部分，這不符合獨立學院人才培養的要求，教材中應多增加案例教學的內容。另外，會計準則時有更新，成本會計教材應該緊扣最新的會計準則，並且要結合企業新的組織形式，新的生產模式，增加人力資源會計、資本成本會計等內容。
2.4改革實踐教學，強化學生實際應用能力
獨立學院應該多與企業建立校企合作關係，與相關企業簽訂實習合同，增加學生的實習機會，如果不能實現所有學生去企業實習，也可以由教師帶學生到合作單位參觀學習，增加學生的感觀理解。另外還可以讓教師到相關企業錄製生產流程的視頻，作爲授課資料，透過在課堂上放視頻的方式讓學生了解生產流程，從而更好地理解成本覈算方法。
引入成本覈算軟件，讓學生自己在電腦上體驗成本覈算過程，也可以強化學生的實踐能力。以上是對獨立學院在成本會計教學中發現的問題進行初步的探索，想要真正的解決這些問題，還需要廣大青年教師在教學過程中不斷研討，不斷探索，從而真正實現成本會計課程的人才培養目標。
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