閒談”並非人們一般認爲的“閒聊”、“亂談”。按詞典的解釋，其含義是“沒有一定中心地談無關緊要的話。” “閒談”，區別於正式的談話，講話，沒有很強的嚴肅性和明確的中心主題。它的優勢在於“閒”，而“閒”的技巧又在於“自然、適時、恰當、巧妙”。下面結合筆者以前多年做班主任的工作實踐，談談與學生“閒談”的一些看法。
一、自然地捲入“閒談”現場，融洽“閒談”的氣氛，創設“閒談”情景
當學生閒談熱烈的時候，教師切忌以特殊身份出現，隨便插嘴，打斷他們的話。不然，老師沒有全面、準確地理解學生談話的意圖，師生思想感情交流不暢，就容易破壞和終止“閒談”場面。久而久之，學生不信任你，心裏話不往外掏，加大了師生間的“鴻溝”。當學生髮現教師來了，閒談突然冷場時，老師應主動詢問是否可以參加他們的閒談。或者說說笑話來緩和僵局，讓學生恢復閒談。另外，教師還應回顧自己近來一段時間工作情況，找一找是什麼原因造成學生在教師面前“冷場”，藉機交流溝通，消除誤解。
二、適時地發掘“閒談”的話題，引深“閒談”內容
適時，就是根據學生當時的談話內容、心理因素和閒談氣氛，選擇得體的話題，再借“話”說“話”，把閒談推向更深的層次。
98年世界盃足球錦標賽期間，學生們在課餘時間談論的幾乎都是馬拉多納、貝利??有一次，我介入了他們熱烈的閒談中，我問他們是從哪裏瞭解最新戰況的？同學們七嘴八舌地說是看《足球報》，看電視新聞，實況轉播，聽廣播電臺。其中有二、三位同學說是透過internet瞭解的，還一口氣說出了幾個有關的中文網站，難怪同學們都公認他們的消息最及時、最詳情，說法最有見解、最有權威。當我向他們推薦一個有名的網站時，他們興奮之餘流露一臉的'無奈：英語不好，無法暢遊其間，要我提供東方快車之類的翻譯軟件。趁機，我把話題引向知識與能力，前途與未來等問題上，鼓勵同學們認真學好英語等基礎課程，培養獲取知識、資訊的能力，以便更好適應未來社會的需要，爲祖國建設服務。這次閒談給同學們留下了很深的影響，不亞於一堂德育輔導課。
三、恰當地講究閒談的格調，保持閒談的健康性和教育性
教師放下架子與學生閒談，但不可胡扯亂談，降低閒談的格調。閒談應有的格調，就是“理”與“情”的結合。所謂“理”，就是閒談中所講的道理能夠令人信服。所謂“情”，就是在談吐中有真情實感，不做作，不賣弄，以“感染”取代“灌輸”。要做到閒談不“閒”，閒中有趣；對生活，有敏銳的觀察力和感染力。學生聽你的見解，感到新鮮，能引起共鳴，能學到新知識，他們纔會保持與你閒談的興趣。此外，應注意說話的分寸，不說“炸雷話”、“過頭話”，不挖苦諷刺，不揭人之短，尺術正派。
班主任工作瑣碎而複雜，重視與學生“閒談”，充分利用閒談開展工作，這是做好班主任工作的一個法寶。同時,也是溝通師生思想感情,反饋教學資訊,提高教學質量和教學效果的重要措施。