有效的學習方式能夠培養學生綜合素質,而合作式學習能鍛鍊學生的語言表達能力,還能使學生學會尊重他人,學會傾聽,懂得分享.因此,在教學過程中採取合作式的學習方式對於學生的學習具有非常大的幫助.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：合作學習是指學生爲了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生爲了集體的利益和個人的利益共同合作，在完成任務的過程中實現自己的理想。隨着新課改的深入，小學數學教師們不斷更新新理念、探索新教法，取得了可喜的成就。但是目前的小學數學小組合作學習出現了一些問題，如何解決這些問題，筆者提出了自己的策略。
關鍵詞：小學數學;合作學習;問題與對策
當下小學數學教學積極響應新課改的要求，在教學中使用小組合作學習的教學方式。教師使用這一模式，出發點是提高學生對數學的學習興趣，進而提高學生的數學成績。但是在小組合作學習的過程中筆者發現了一些違背了教師的初衷的問題，存在諸多誤區：
一、分組不合理，小組成員隨意搭配
開展小組合作學習時，教師往往根據學生座位就近分配的原則進行分組，其實這只是形式上的分組，而沒有考慮到學生的性格、性別、個性差異、學習能力與成績等，這樣分組的結果就是造成組與組之間水平的差異。而有些教師在公開課、討論課時臨時組建一個小組，這樣的小組合作違背了學生自願合作的原則，難以達到小組合作的和諧。同時，有些教師讓學生自願組建小組，這雖然尊重了學生的意願，但是忽略了學生的興趣愛好、學習水平、能力、性格、性別等差異，造成組與組之間水平的差異，形成組與組之間不平等的競爭機制。應對策略：要充分考慮到學生的實際情況，進行優化組合。首先，小組人數要合理，一般以4-6人爲最佳。其次，小組成員可以採用自由組合和教師合理搭配相結合的辦法分配。分組不僅要合理，小組中的每個成員還要有一定的分工，保證每個成員都有事做，防止個別成員依賴、寄生的狀況。最後，對小組成員角色進行定期互換。保證每個學員都能擔任不同角色和承擔不同作用，使其各方面都能得到鍛鍊。
二、評價和獎懲重集體，輕個體教師
在對小組合作學習的成果進行評價和獎懲時，往往將榮譽和獎勵集中在小組整體上，而忽略了個體對集體的貢獻和作用。當下，小組合作學習作爲一種教學模式，旨在提高小組中每個個體的發展，然而在實際的實施過程中個體和集體缺乏有效的協調。應對策略：科學評價合作學習。教師對小組進行評價時，要注重小組合作學習的過程，既要重視集體的作用，也不應該忽略個人對集體的貢獻，要將二者兼顧起來，強調二者的統一，將個人與集體進行有效協調。
三、目標不明確，討論走形式
目前數學課堂小組合作學習中存在注重形式，忽略實質的現象，小組合作缺乏明確的目標，小組成員之間也缺乏實質性交流。教師對學生缺乏正確的指導，或指導不到位。往往導致小組合作學習流於形式，學生走馬觀花地看熱鬧，真正參與的少，說話聊天、忙其他的多。許多學生稀裏糊塗地上完一節課，教學目標沒有實現，學生反倒不如在課堂上學到的東西多。應對：教師在設計教學內容時，要充分考慮到小組合作學習的要求，制定明確的學習目標，讓學生有計劃、有目的的學習討論。學習目標主要有兩個：
一是學習目標，就是對數學知識的理解和掌握，能力訓練與提高等要求;
二是合作技能的目標，是指學生在合作學習中的'傾聽、交流、溝通等要求。要讓學生明確不僅要完成學習目標，更重要的是培養他們合作學習的技能，養成良好的合作意識和合作品質。其次，在課堂小組合作學習中要保證學生合作學習足夠的時間和空間，從而爲提高他們小組合作學習的效率提供保證。
四、學生參與度不高，合作意識差
在小組合作中真正參與的少，湊熱鬧的多。每次代表小組發言的大多是那些學習好的學生，每次在小組中也是那些學習積極的學生在認真討論、交流，其餘大部分學生沒有合作參與的意識。應對策略：培養學生合作意識和習慣。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的想法;或者自己不懂得思考，人云亦云是現在許多小學生的通病。因此，教師要提高課堂合作學習的效率，就要讓學生養成與人合作的習慣。這種習慣包括以下幾個方面：
一是積極動腦，獨立思考的習慣。要讓學生在合作學習中養成積極動腦，獨立思考，不依賴別人，不“隨波逐流”的習慣。
二是積極踊躍發言，主動提問的習慣。要培養學生養成在小組合作中積極主動表達自己的意見，發現問題時敢於主動提問，大膽質疑的習慣。
三是培養認真傾聽，真誠交流的習慣。由於現在的家庭獨生子女多，養成他們從小嬌生慣養、唯我獨尊的個性，習慣於以自我爲中心，在合作學習中只顧發表自己的意見，不懂得照顧其他人的情緒，不認真傾聽其他人的想法和意見，甚至會打斷他人的發言。因此，教師要培養學生在別發言時認真傾聽，當自己的想法與大家不一致時，真誠交流，在討論甚至爭論時尊重他人的習慣。總之，小組合作學習作爲一種學習方法，不是輕易就能實現的，它需要教師在科學指導、適時點撥下進行。
參考文獻
[1]吳智敏.小學數學課堂合作學習有效性研究[D].(重慶)西南大學.2008(5).
[2]李星雲.小學數學合作學習的有效性分析[J].教育評論.2009(6).