學科教學是創新教育的載體，作爲人類文化發展的一個重要標誌的數學，它與創新教育的關係如何?下面是小編爲大家整理的數學本科畢業論文，供大家參考。
《 關於多媒體在初中數學教學中運用 》
摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術和網絡早已步入課堂，爲教學增添了新的活力，徹底改變了“粉筆”+“黑板”的教學，融生動逼真的動畫，清晰的文字註解和悅耳的聲音於一體，引領學生進入一個圖、文、聲、像並茂的空間，優化課堂教學。多媒體技術與以往教學方式有機結合，提高教學效率，化一些抽象的、不易理解的知識變爲熟悉的、具體的知識，營造情境、開闢思維空間，激發興趣，讓學生喜歡數學，熱愛數學。
一、多媒體技術在教學中的作用
多媒體技術的特徵是實時性、直觀性和交互性，它體現現代教育技術的主要特點，傳統教學手段無法比擬。以抽象性爲主的初中數學，涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識。很久以來，許多教師積累不少傳統教學的一些直觀、形象的解決方法，然而，沒有從根本上處理這些抽象的內容，讓學生理解。多媒體技術輔助教學，促使課堂教學的內容反覆顯現，提供直觀形象的學習資料及技巧、技能訓練的典型習題，畫圖、演算、證明示範，營造一種新穎的教學情境，變“動態”爲“靜態”，“連續”爲“定格”，讓“微觀”表現“宏觀”，“抽象”呈現“具體”，以學生髮展爲中心，激發學生學習慾望，幫助學生建立數學結構，更好地觀察數學現象，分析探索數學過程，優化課堂教學，提高教學效率，因此，幫助解決傳統教學中難以解決的問題，教師教得輕鬆，學生學得愉快，一舉兩得，實現教學的最優化。
二、多媒體技術在教學中的應用
第一，營造情境，激發慾望。多媒體技術輔助教學集聲、光、色、形於一體，以圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學生新異的刺激，提供直觀、多彩、生動的形象，多種感官同時接受，調動學生學習的積極性。例如教學“軸對稱圖形”一課，多媒體技術以鮮豔色彩、優美圖案，直觀形象地再現諸多實例，學生彷彿身臨其境，課件演示三幅圖：一架飛機、一個等腰三角形、人民大會堂，一一閃現，紅線顯現對稱軸，學生觀賞，圖像模擬逼真，活躍氛圍，營造意境，激起學生學習興趣，滿足求知慾，調動學生參與意識。
第二，實現生動、形象的顯示。多媒體技術輔助教學將抽象枯燥的內容進行生動、靈活、形象、多變的演示，取代教師冗長的講授，使難於理解的抽象的數學知識變爲形象、生動、易懂、易記，讓學生主動參與學習，學習成績較差的觀察演示輕而易舉地獲取新的數學知識。例如教學“正方形”一課，多媒體課件將平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使“一組鄰邊相等”，然後使一組對邊繞着同一鄰邊的兩個端點同步旋轉，使“一個角是直角”，演示“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化，展示它們之間的內在聯繫，揭示正方性的性質，促進理解及記住正方形的定義和性質。
第三，再現事實，呈現過程。初中數學教學的關鍵掌握知識的形成過程，知其然，知其所以然。多媒體技術輔助教學把涉及的事物形象、過程等全部內容再現，讓教學過程生動形象，難以覺察的清晰地呈現給學生。例如教學“角的認識”一課，如何畫角是這一節的重點。以往的教學方法在黑板上畫存在着一定的弊端。例如學生走神，教師畫圖時不注意看;作圖時身體遮擋住視線等。多媒體技術輔助教學情形完全不同。多媒體演示畫角的步驟和基本方法，吸引學生的注意力，留下了深刻表象。結束教師在黑板上示範畫角，讓學生自己畫角。這樣設計符合學生的心理需求，畫角方法清楚明瞭，事半功倍。
第四，人機交互，促進能力發展。上機做練習，加強“雙基”訓練，多媒體技術的應用，在計算機上做練習，增加練習量，強化“雙基”訓練。練習設計爲選擇、判斷、填空等形式，擴大練習的容量，提高教學效率。有助於學生參與教學過程，提高學生動腦、動手的能力。實現數學教學的限時訓練，有的學生懂了不會做，會做做不對，做對快不了，爲什麼呢?缺少長期的限時訓練。無論測驗還是考試，學生必須在規定的'時間內完成一定數量的題目，提高教學實效，必須訓練學生快而準的解題，堅持限時訓練。進行限時訓練是不容易的，在規定時間內做完數量的題目，時間一到，沒完成的學生不肯停下，被迫停下還想剛纔的題目，嚴重影響後面的學習。多媒體技術輔助教學，對每題或每幾題限制時間，時間一到，計算機停止執行，迫使學生在規定時間內完成。根據反饋及時調整，運用網絡傳輸功能，隨時隨意抽查學生的解答情況，或把某一代表性的解答輸到大屏幕上學生觀看，做完後，統計學生的答題情況及成績，準確地掌握練習結果，有效地調整教學。這樣，人機交互反饋，視聽結合。由單一的講、枯燥的練習到上機操作，與計算機交流，調動了學生學習的參與意識，學習效率獲得提高，學習能力得到發展。學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容，體現學生的主體作用。
三、應用的注意的問題
任何事物具有兩面性，多媒體技術輔助教學一定遵循教學原則，符合學生的身心發展規律，適時、適地、適度地加以應用，不能走極端。多媒體不能代替教師，不能替代數學活動，多媒體課件不宜照搬。培養學生能力爲目的，圖、文、聲、像結合有效地完成教學目標。切記不能該用多媒體時不用，不該用時無目的，無計劃地濫用。恰當地設計、開發多媒體，使之與初中數學教學有機整合，優化課堂教學，最大限度地提高效率，實現多媒體教學的真正價值。
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