教學改革有這一定的方向，而現今的方向不僅是要對教學質量有所保證，還應該對教學時數的縮短進行關注，對專業的現論學習上應該加入一些課時。技術教學應該科學地安排，教育方法上面也要合理利用。在標槍的學習中有主觀因素影響，它也有客觀因素影響，在專業的標槍技術和技能現在研究中能瞭解主客觀因素的作用，也能讓學生在這個專業課程裏面提高說課的能力。田徑運動裏面的健身能力非常重要，能讓學生學會怎麼樣運用這種能力，不僅在田徑運動項目的改變上面以及在運動器材的創新上面都應採取合作交流和適應上做研究。
在我國體育教學的大綱裏面，有很多體育項目，標槍是比較基本的科目，它也是體育專業裏面田徑最爲普遍學習的科目。而實際教學當中，以及體育的實際訓練當中，田徑裏面的標槍學習不受重視。對於這門技術很多學校掌握不好。目前這種情況需要改變，學生的標槍技能學習需要提高，在新課改的背景下，要求田徑課程縮短，這就讓田徑課程的教學難度加大，在學校的要求下田徑教課將收到挑戰和要求，田徑這門課程，不僅要在授課當中讓學生學會基本的田徑知識，以及基本的田徑技能和身體素質。學生在說課上面還應積極培養這方面能力。這些都是要努力去作的。而且在田徑的教學過程當中，不論是哪一個單一的體育項目的培養，都是爲了讓學生全方位發展而準備的。在體育的術科教學的過程當中，應該按照並且遵循運動技能的形成規律以及形成影響。田徑的活動當中，擲標槍應該是非常複雜的運動了，也是技術性非常強的運動。教育部也把這項活動作爲師範院校必須的重要科目。在體育運動的投擲項目裏面，器械屬於最輕的，而且它的助跑也是最快的。這項運動如果在短時間內讓學生掌握好是很難得。
一、標槍教學、訓練中存在的問題
(一)傳統教法難以適應現代標槍技術發展的需要
現今體育教師在教學當中所應用的教材，以及採用的方法，還停留在傳統的體育系通用的教材。在標槍的教學上面尤其是技術教學上面也是如此。在教學的方法上面，也是存在一定技巧，應該是先分解然後再進行完整。在教學步驟上面也存在一定的技巧，按照步驟一步一步進行，然而這樣教學是常規教學，並沒有什麼不對之處。根據人體自身的身體結構來講，如果單一的動作進行反覆的重複，很容易形成動力定型。動力定型也是在一定的環境下形成的，這種動力定型是相對靜止而言的，如果這種運動必須具備速度和完整的時候，很容易出現不連貫情況出現。也很容易出現不協調的狀況，以及節奏出現紊亂的狀態等等，這種情況的發生還容易在單一技術上的練習上面浪費了大量時間。
(二)對教學的重點難點定位
我們在《田徑》這個教材當中可以看出，教材把標槍的教學重點放在了最後用力上面。也把這個環節當中是投擲標槍運動當中的最重要一環。對於標槍投擲這個體育運動，它應該是非常連貫的一個運動。它對技術性要求更爲嚴謹，要求技術必須完整和連貫。並且也是複雜多變的，不能單獨的重視某一個環節，比如單獨重視投擲最後的用力，這樣會導致投擲標槍的整個運動造成脫節，以及出現停頓等。這樣會影響到這個技術的完成性和效果。如果方法不當還會容易受傷。
(三)投擲步的教學要求
標槍運動有它自己的特點，它不僅是技術性非常複雜的運動，它還需要速度並且需要力量。教學過程當中它存在很多難點，尤其是教學實踐當中，標槍的投擲步這個階段，其中的技術性學生很難理解和掌握。從投擲標槍的基本動作開始，投擲首先應該從手持標槍開始。應該是面對所要投擲的方向，應是直線助跑，一直到最後用力的時候左腳落地，這樣纔算投擲動作完成，投擲有一定的步伐，而它的步伐又是非常複雜的。應把這些部分都進行分解，分解成簡單的容易掌握的來對學生進行教學。因爲學生在複雜的學習當中，以及複雜的技術動作當中不容易理解，如果單純的只是把整套動作不分解教給學生，學生還處於一個簡單模仿形態這種情況之中，所以讓學生很容易產生錯誤的動力定型，這樣讓教學的難度加大很多，所以，老師應該根據教學的實際情況，進行有劃分的`教授，並且把重
二、影晌普修標槍教學問題的因介
(一)影響標槍教學客觀因素
影響標槍的教學有很多因素，首先，很多高校都面臨這擴招的政策，而這些學校如果學生多了，就會讓學校的訓練場地面臨挑戰，還有很多學校放寬了對殘疾學生的錄取條件，雖然加快高校教育事業的發展，它也會給高校的現行教育模式帶來很大的衝擊。很多學校在學校當中都感覺到文化課安排不合理，很多時候把文化課都安排在下午的七八節上課。讓學生沒有足夠時間進行課外活動，也沒有時間把精力放在標槍的普修上面。學校也在教育經費上面臨着經費不足，以及學校人口的密度不斷加大等。對於運動的場地沒能夠及時的擴建，學校不僅是場地還有器材都面臨這缺少的狀態。尤其是投擲類的運動，標槍就是這種項目，它的訓練需要很寬敞的場地，佔用的場地需要很大，同時它的危險係數也是非常大的，必須要考慮到學生的安全，所以必須得采用專業的場地和時間進行標槍的技術性訓練，課餘的時間學生用於標槍的訓練是不能達成的。
(二)影響標槍教學主觀因素
儘管體育專業的學生在身體素質上面有一定的基本功。而且他們在訓練的水平上面有一定的基礎，但仍然存在對體育的認知，以及對體育的需要和對體育的參與意識，還應該具有對體育的評價意識，現在他們對這方面還是不夠的。很多體育的學生都心存靠體育考上大學的想法，都只是關注於眼前考上大學的成功。他們抱着這樣的想法考大學，所以很多學生就更難在專項上面下功夫，也就不喜歡在標槍的學習和訓練上面下功夫。所以他們投入普修課程的時間也是非常少的。老師在教學過程當中的嚴謹程度還存在不足，而學生中面對標槍的學習存在自覺性不足。學生的基礎性如果差些，就會直接導致他們在思想上面沒有對標槍運動的重視，很多都是在標槍的學習和訓練當中一直處於被動接受的狀態。與老師的互動也沒做好，很難產生互動效應。還有的主觀因素是他們的身體素質以及他們自己的訓練能力畢竟有所限制。他們對於標槍的學習和訓練存在着積極性差，有時候會喪失學習標槍的信心，這些都是對標槍學習起到了嚴重的阻礙作用。投擲標槍的技術應該完整化，不僅是由手持標槍助跑，還包括在爆發投擲中間的連接動能等步驟。這一整套動作最後由肩部直接投擲出去。在標槍的運動和訓練年當中，投擲標槍技術分爲握法和助跑，還有最後用力以及標槍出手的平衡這幾個部分及環節。不論哪一個步驟和環節，都不應該出錯，如果一但某一個環節出錯直接影響下邊的動作完成。乃至直接整個投擲的最後成績。所以在投擲標槍的開始就要對學生加深整體和技術上的認識。並且要透過老師的示範，讓學生很好的掌握投擲方法，同時也可以利用世界名將的投擲視頻，以及世界名將比賽的資料對學生進行技術性講解。尤其是對技術環節上面更應該認真講解，老師在對學生講解的過程當彙總要把握住技術的實質性。而且在技術的特點必須要突出，對技術的結構必須精講。同時不忘記對學生的安全教育，讓學生懂得安全措施。老師要及時給學生坐示範動作，並且及時糾正學生的錯誤動作，讓學生能夠正確的站隊形以及位置。能夠從內心深處真正激發學生學習標槍的興趣。並且熱愛標槍訓練，能夠熟練掌握這門技術。
(三)標槍教學抓住技術環節因素
標槍的投擲運動是非常複雜的體育項目，是我們常說的多軸性旋轉的運動項目，在對於最後投擲標槍的環節應該是投擲者最後爆發的過程。屬於瞬時極限的用力方式。這個環節直接影響到投擲標槍的成績，是直接因素也是技術環節當中最複雜的部分。老師在教學的過程當中一定要對這個環節加以關注。能夠從根本上引導學生注重關鍵環節的導向，尤其是在教學的具體過程當中，對於過於細緻的面面俱到應該分清主次。應該漸漸的逐步深入，這樣能讓學生更容易學會技術的要領。能夠有效地讓學生領會標槍投擲的要領。並且能夠達到理性的成績。
在此同時，在教學初期應加強輔助性練習，如：用標槍做各種標槍繞環，在同伴的幫助下做拉肩、頂肩動作，單手投擲實心球等。應充分利用現有條件，提高學生的肩關節和髓關節力量、靈活性、柔韌性，爲進一步學習打下堅實的基礎。原地插槍時，教師應邊講解、邊示範，並根據實際情況，集中或個別糾正學生的動作。