摘要：隨着互聯網技術的高速發展，計算機專業越來越受到大家的關注，數據結構作爲計算機專業的一門重要課程，針對非數值計算中的邏輯結構、存儲結構進行研究，是一門計算機軟件、硬件和數學等學科交叉形成的一門綜合性學科。該文透過分析民辦高校學生的特點，明晰數據結構課程在計算機專業中的重要地位和作用，找出了數據結構教學中存在的問題，並針對具體存在的問題和調查瞭解的實際情況，提出提高民辦高校計算機專業數據結構教學質量的方法與途徑，爲綜合提升民辦高校教學質量奠定基礎。
關鍵詞：計算機；數據結構；民辦高校；教學改革
1民辦高校學生的特點
1)學習成績較差、自律能力有待加強。民辦高校的學生大多數學習成績差、不愛學習，遲到早退、曠課上網的現象嚴重；學習目標不明確，對待學習的態度不認真，只是爲了畢業證而應付考試和日常學習；學生意志力薄弱，容易受外界影響，對事物和行爲的利弊、後果的判斷不夠理性，經不起誘惑，自我管理能力差；面對應該完成的作業和學習任務，往往不能持之以恆，自律能力有待加強。2)學生可塑性強，學習興趣廣泛。民辦高校的學生雖然成績較差，但是智力並不差，思維活躍，教師應該對其進行適當引導和教育，使其完成學習任務，發揮特長，成爲社會的有用之才；學生興趣廣泛，喜歡文藝娛樂活動，對傳統課堂教學有抵制情緒，傾向於應用性較強的實踐課程、專題講座、技能比賽等，教師如果能抓住學生的興趣點，瞭解其特點，方能對學生的各方面能力進行培養和塑造。3)學生交際能力強，易於接受新事物。民辦高校的學生具有自己的特點，喜歡社交，爲人處事能力強，儘管很多學生文化課底子薄，但好奇心強，樂於接受新事物；大多數學生偏科嚴重，文化課學習不平衡，對抽象的理論課成績不太感興趣，喜歡接受具體、時尚的資訊，教師應根據學生的具體情況，引導學生全面發展。
2數據結構課程的重要作用
對於計算機專業來說，數據結構課程是本專業的一門基礎學科，具有重要作用。數據結構課程是《算法設計與分析》的先修課程，教學目標是透過分析數據的結構特性，結合用戶的具體特點，爲其涉及的數據選擇適當的邏輯結構、存儲結構及其相應的解題算法，課程是一個複雜的程序設計訓練過程，具有很強的操作性，是學生今後開展工作的基礎，也是對接今後工作的重要節點，因此在計算機專業學習中具有非常重要的作用。
3數據結構教學中存在的問題
3.1民辦高校學生學習基礎不紮實
民辦高校的學生學習成績差，在平日的學習中不能很好地平衡學習和娛樂的時間，使得數據結構教學的很多先修課程學習不紮實。數據結構教學以C語言爲基礎，在大學二年級進行教學，由於學生在最開始的C語言教學中，未能掌握足夠的知識，只能進行簡單的結構、數組、函數程序編寫，而對於結構體和邏輯結構等部分的編寫掌握較差，而且，課程學習是在C語言課程開設一年之後開始學習，學生已經將原有知識遺忘，不能進行很好的銜接和鞏固，教師在教學時需要重複講述C語言的相關知識點，才能幫助學生掌握數據結構的教學，致使數據結構教學不能順利開展。
3.2教學目的不明確，教學內容不具體
數據結構課程由於本身較爲複雜，具有一定的難度，教師在具體教學中急於將數據模型和基本操作教授給學生，學生接收的知識是抽象的、理論性很強、比較晦澀，這對於原本基礎就很差的民辦高校學生來說，無異於雪上加霜，而且教師只注重知識的教學，並未對教學目的、實際應用等貫穿於教學中，使得學生不能積極主動地開展學習，不能很好地接收知識。
3.3教學模式單一，學生學習缺乏主動性
多媒體技術在教學中的應用，促使學生能更輕鬆掌握課堂知識，尤其是算法計算等章節，教師可以透過多媒體，較好地爲學生演示算法的由來、變化及結果，能最大限度地激發學生的學習興趣，而在現實的教學中，很多教師雖然使用多媒體，但是並沒有認真設計，僅僅將課本內容羅列到課件中，不具有直觀性、易讀性等特點，這成爲教師的傳統教學的腐化器，課件代替了板書，教師更加容易走入“填鴨式”教學。在這樣的教學模式下，學生在沒有完全消化知識的前提下，就進行下一階段的學習，學生不能很好掌握知識，學習主動性不斷下降，成績差也就可想而知。
3.4缺乏教學實踐環節設計，理論與實踐脫節
數據結構課程複雜，理論知識晦澀，學生難於掌握，即使很多同學能將理論知識掌握，而由於民辦高校缺乏教學實踐環節設計，學生不能將掌握的理論知識應用在實踐中，存在理論與實踐脫節的現象。在學校，學校在理論課後會安排相應的實驗課，而實驗課僅是對課堂知識的驗證與調試，教師缺乏對實驗課的設計，使得學生在遇到具體的實際問題時，無從下手、不會具體問題具體分析，無法將自己所學的理論知識應用到具體的編程應用中，這樣不利於學生培養學生理論聯繫實際的能力，不能提升學生的實踐能力。同時，教師在實踐中發現學生存在兩極分化現象，對於部分C語言學得好的學生，能輕鬆掌握數據結構課程，完成實驗課任務，並能進行適當拓展，擁有優秀的編程實踐能力；而C語言成績差的同學，則不能很好地掌握數據結構課程，學習時會感到吃力，長此以往，學生出現厭學、逃課的現象，這對學生的知識掌握和實踐能力的培養不能起到促進作用。
4提高計算機專業數據結構教學質量的探索與實踐
數據結構課程是一門較爲複雜的課程，內容主要包括線性結構、非線性結構、查找和排序三大部分。在課程的三大部分內容中，前兩部分爲基礎知識，查找和排序部分則更多強調運用計算機查找和排序數據的算法，注重實踐。針對民辦高校學生的'特點，結合教學改革的要求，對提高數據結構教學質量提出以下方法：
4.1加強先修課程的學習和連接
C語言作爲數據結構課程的先修課程，在具體的教學中，出現很多因爲C語言知識學習不紮實，而導致數據結構課程不能掌握的現象，因此，應該儘量安排同一位教師對兩門課進行授課，這樣教師就能將兩門課的重點和相互關聯點進行提煉和把握，儘早讓學生知道哪些爲另一門的基礎，而對於涉及C語言的知識點，能及時複習講解，引導學生回憶、強化學習，這樣就可以促進兩門課程的學習。
4.2合理安排教學內容
教學既要緊緊圍繞教學目標，又要聯繫學生需求和實際，對教學過程進行合理的設計，要將具體的案例貫穿於整個教學過程中，使學生在掌握理論知識的同時，能進一步掌握具體的實踐操作，達到學完課程能開展實際應用的目標。因此，應該合理安排教學內容，對於重點、難點應着重講解，對於簡單的知識點，如數組、廣義表等，進行簡單講解，適當安排學生自主學習、探討，增強學生學習主動性的同時，也能較好地完成教學任務。
4.3啓發式教學提高學生學習興趣
針對民辦高校學生的特點，使用啓發式教學對學生進行教學，引導學生進行思考，並付諸實踐，很多學生對數據結構課程不感興趣的原因一是由於課程本身的晦澀，二是由於覺得課程實用性不強，教師在教學時，可適當引入日常生活中出現的問題，如在介紹“樹”這個概念之前，可以用公司管理員工的例子引入，讓學生思考存儲管理的方法，而後透過介紹“樹”的概念、數據的提取、存儲等內容，讓學生對課程內容的實際應用有最直觀的瞭解，從而激發學生的學習興趣。
4.4多層次設計實踐環節，培養學生應用能力
數據結構課程教學的實驗大致分爲：驗證概念和算法的驗證型實驗、強調運用能力的設計型實驗，以及培養學生綜合分析解決問題的綜合型實驗。教師可以根據學生的特點，在課堂教學實驗課時着重進行驗證型實驗，由教師指導學生操作，掌握簡單基礎的技能，在此基礎上，可以安排學生利用課餘時間，在2到3周內完成設計型實驗和綜合型實驗，培養學生自主學習的精神和團隊合作意識，從而提高課堂效率和學生創新意識。
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