論文摘要：隨着知識經濟時代的到來，人的個性和全面發展普遍受到尊重，用科學的發展觀來指導高校學生教育管理是社會發展和新時代人才培養的必然選擇。人本主義的高校學生教育管理的價值實質，是要求教育管理活動以學生爲本，立足於使其得到儘可能完善的發展。人本主義在高校學生教育管理中的應用有其內在依據，其實踐路徑在於：一是要樹立尊重學生、學生爲本的管理理念；二是要建立規範化、民主化的管理制度；三是要建構平等交往式的新型師生關係；四是要優化校園育人環境。
論文關鍵詞：人本主義；高校；教育管理
今年來，隨着我國經濟的發展，人們現在普遍越來越重視個性的發展，現在也有越來越多的學者提出了“以人爲本”的教育理念。但是就目前來說怎麼用科學的發展觀去指導高校教育者管理大學生，怎麼開展具有價值意義的新型高等教育是擺在當代教育者眼前的問題。而現代教育活動本身的價值是圍繞人這個個體來展開的，因此在高等教育中引入“人本主義”這一理念具有深遠的現實意義。
一、“人本主義”教育管理價值所在
“人本主義”是當代西方發達國家的企業管理的一種模式和理論。這種理念最早可以追溯到西方的古希臘時期。曾經有位古希臘哲學家指出：“人是萬物尺度，存在時萬物就存在，不存在時萬物就不存在”。而“人本主義”這一理念，其原理就是指一切的以人這個個體爲中心的管理活動。在上個世紀的兩次世界大戰前後，人們固有的思想觀念發生了轉變，後現代主義也隨之興起。“人本主義”也被賦予了“反傳統改革現實”的新的含義。
有關“人本主義”的含義，有的學者認爲其主要有三點：一是注重對個人的研究，認爲人本身具有的行爲特徵，自由對人的影響大於外界環境的影響。二是重視人本身的價值體現，認爲人本身具有創新、選擇和價值判斷的能力。三是注重個人潛能的發展。因此，藉助人力本身的能力，比如特殊感覺、知覺去研究真善美，尋求突破人的創造力和人類反應的可能性，還有就是重視人類自身的創造潛意識的探索的思想理論體系就是所謂的人本主義思想。從以上我們探索就很容易發現“人本主義”的三個主要的特徵：一是它非常強調人自身的主觀能動性；二是很重視人的獨特性，特殊性；三是很注重人自身潛能的發展。總而言之，“人本主義”就是要求一切從人的自身、本位開始，一起的制度的制定和政策措施都要“體現人性美、注重人情、尊重人權，而不能超越人本身的發展階段，當然也不能忽視了人自身的需要”。
人本主義教育，就是要利用一切有利於人自身的特定歷史的有利因素，從人自身的人性和人利益出發，充分發揮個人的潛能，強調發展人得個性，調動一切能調動的積極性和主觀能動性，創造性來促進教育對象，教育者和教育管理者的全面、和諧的發展。而在高校的學生管理中，就是要把大學生看做是人本主義教育的教育管理活動中心，一切開展的工作都應按照學生的本性及其發展的特點來展開，圍繞人、依靠人、重視人，充分調動大學生自身的積極能動性，激發他們自身的自我價值的實現和社會的需求有機的結合在一起，爲充分發揮大學生的發展創造條件。
二、“人本主義”在高校教育中具有重要性
我國至建國以來大的教育方針幾經調整，最終確定了“德智體美勞”等全面發展的教育方針。圍繞這個目標，我國在不同教育階段都制定了不同的教育方針。就以我國的高等教育爲例，在這裏我們培養的未來的國家建設者，富有創新能力和進階實踐能力的高科技人才。在此，實踐能力和創新精神是最核心的內容。現代教育的緊迫性要求我們的教育管理者向以人爲本的教育理念轉變。也因此，倡導以人爲本的高校教育理念，實現個體的本位教育觀和社會本位教育結合的理念，具有很現實的教育意義。
我國長期以來的教育模式都是照搬前蘇聯的，在當今的教育發展環境下，它已經遠遠不能適應我國高等教育的發展。而其管理模式比較僵化，在高等教育的管理模式中，行政化比較多，但是它在當代高校比較流行，殊不知大學是思想上最活躍的地方。大學本來因該是百家爭鳴的地方，但是看看現在的大學，行政化很嚴重，各種規章制度約束着大學生，儘管這些規章制度在一定程度上面解決了部分問題，但是它忽略了一個學生作爲一個教育中心的問題。着中國管理模式，管理上很多，但是極少有疏導，這就是爲什麼現在那麼的`大學生出現了心理上的問題。這其中還有我國現在高等教育的教學管理模式，許多的高校，必修課程很多，選修課程很少，教學內容陳舊，缺少新資訊，教材幾年不變一次。教學方法幾十年如一日的灌輸多，啓發引導很少。
近幾年，隨着我國經濟的快速發展，原有的高等教育模式已經很難適應當代的發展。如何引入西方發達國家先進的教學模式是當代教育者因該首先考慮的問題。可以說我國現在的高等教育正經歷着從一個經驗管理模式到以人爲本、理性管理的轉變過程。也因此我們更有必要在當代高校中推行以人爲本的教育教學理念。
三、“以人爲本”教育教學理念在高校教育中的實踐途徑
（一）必須樹立“一切爲了學生”的教學理念
我們的教育者要在高校的管理實踐中踐行“以人爲本”，首先必須要倡導“尊重學生”。具體表象是：一是要在教育管理當中充分發揮學生自身的主體能動性，要使學生積極主動的參與到教育教學當中。以學生爲主，培養他們的組織能力和協調創新能力。二是要在教育教學當中尊重學生自身的人格。在校的大學生都已經是成人了，都有自己的思想和認知能力。他們急切的渴望能被社會接納，被認同。也希望得到教師和同學們的理解和尊重。這在一定程度上滿足了大學生正常的心理需求。
（二）建立規範民主化的管理體制
“以人爲本”的教育理念要求我們要從學生爲中心，圍繞他們建立一個規範民主化的管理體制。在建立體制前，領導者要考慮首先是學生的感受，這樣才能建立起一個民主化的管理體系，不然一切都是亂彈。在學校的執行機制上，要多考慮教師和學生們的感受，實行制度上的“嚴”，但是在管理上又要有“情”，嚴寬結合、情理相濟。以教師和學生爲主，形成一個寬鬆、和諧、融洽、民主的學習和教育氛圍。
（三）優化校園治學環境
真正發揮“以人爲本”的教學理念在於有一個平等、和諧、寬鬆教育教學氛圍。在這樣一個教育教學的氛圍中我們才能夠發揮教師和學生的主體本位優勢。在這樣一個氛圍中要去激發教師和學生的創新思想和主觀能動性。讓學校的教育教學真正活躍起來，改變以往的死板沉悶的課堂氣氛。學生在這樣一個氛圍中才能真正的發揮自己的才能，才能讓他們能夠快樂的學習和生活。