新課程標準的實施帶來了新的理念,提高了課堂質量和教育教學水平.但對於農村教育來說,新課改的衝擊並未達到預期的效果,與城市相比,差異顯著,在具體的實施中遇到許多困難,存在許多新問題.
一.對現狀的分析:
1.教師方面
⑴工作量大.由於小學師資嚴重不足,過於老齡化,因此,小學英語教師的工作量比較繁重,每個教師都要擔任全校英語課程的教學任務,甚至有的教師還要兼任其它學科,無形中增加了老師的負擔,導致教師根本沒有時間和精力深入鑽研教材,教法和精心備課,直接影響教學效果.
⑵基本功差.鄉村的大部分英語教師是轉崗培訓出來的,甚至許多教師連轉崗培訓也不曾有.平時缺乏學習機會,又未經過專業培訓.因此,教學有一定難度,不能完全實現用英語組織教學,發音不夠規範,怎樣要求學生開口講英語呢?沒有了學習英語的環境,學生怎麼會學好英語.
⑶教學方法落後,缺少教研氛圍.鄉村教學條件差,資訊閉塞,在教學中遇到困惑,找不到解決的途徑,沒有教研小組,沒有在一起學習的機會,教學方法得不到改善,教學手段單一.因此,英語便成了英譯漢,寫又背,陷入了“純應試教育”的誤區,嚴重影響學生學習英語的興趣.
2.學生方面
⑴課堂上還有相當多的一部分學生不願意開口,擔心自己說錯遭到別人的恥笑.
⑵家長的重視程度不夠,許多孩子家長都外出打工或者是單親家庭,無人督促學習,課後無法及時的鞏固所學的知識.有的家裏甚至連錄音機都沒有,孩子在家裏得到不關心和溫暖,所以生活學習上更是不求上進,得過且過,久而久之在英語學習上就脫節了.
二.方法初探:
⑴寓教於樂,激發學習的學習興趣.
教育心理研究表明,當教學能引起學生的興趣時,就可使學生在學習時集中注意,更好的感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的,較牢固的知識和技能,表現出喜悅和求知慾.培養、維持學習興趣可增強學習的動力.有專家認爲,小學英語教育最大的成功在於讓孩子對英語保持較大的興趣,並使絕大多數學生一直保持對英誤學習的興趣和信心,讓他們到了中學還很樂意學英語,那樣方算是成功的小學英語教學.因此,小學英語教學應把培養學生的學習興趣放在第一位,而興趣來自好奇,來自體驗,遊戲活動符合小學生的.心理特點,也是培養學生興趣的重要手段.英語課堂的教學遊戲是英語課堂教學內容、教學活動的一個組成部分,它集智力、活動和競爭於一身,是培養學生注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的重要手段,是實現課堂教學多樣化,增強趣味性,提高課堂教學效果質量的有效途徑之一,能使枯燥無味的單詞和句型練習變得生動有趣.
三年級的學生剛剛接觸英語,如果教師不能夠很好的激發和保持學生的學習興趣,那麼以後的教學就會有相當大的難度. 如在學習字母時,將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，後站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。或者將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣佈遊戲開始後，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如c)，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母d。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最後哪組扣分最少爲優勝。
在單詞學習的方面也可以有多種多樣的教學活動.
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣佈遊戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少爲優勝。
教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫單詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子裏。遊戲開始教師說，袋子裏裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。
⑵爲學生創設良好的語言環境,多給他們開口的機會.良好的語言環境是學生提高口語的重要場所和環境,而學生大多數的時間接觸的是漢語,所以,教師首先要強化自身的口語水平,語音語調準確,課堂上儘量用英語與學生交流,可放慢語速,反覆重複,反覆感受.學生漸漸地學會熟悉了教師的語言,就能融入到學習中去,這樣教師帶動學生講英語,逐漸培養學生用英語思維的能力.
其次,在課堂活動中要多爲學生創設貼近生活的情境,讓學生能夠在實際的交流中去應用掌握所學習的知識,透過反覆的對話和觀察其它同學的對話,提高自己的英語交流能力.
比如在學習《You look great!》一課時,我讓學生們分組開一個“服裝店”,店裏的衣服都是學生們穿的,然後用所學習的句子進行交流,學生們參與熱情很高,而且有時會爲價錢爭得面紅耳赤.
在學習《I like monkeys》時,同學們分別帶上自己喜歡的動物的頭飾,班級就像一個動物園,學生們在交流中紮實的掌握了所學的知識.
五年級的《Where is the gift shop?》一課,我把每小組的學生都命名爲一個建築,把課桌間的通道稱爲block,讓學生們親自去體驗,去找到自己想去的地方,然後告訴我路徑.
雖然所有的活動都過於簡陋,但是學生們都參與得很開心,知識也掌握的紮實.
⑶利用合作學習來提高學習效率.不管是課上還是課下,合作學習是提高英語教學的最有效途徑.合作學習的形式是多樣的,下面就將我在教學中的幾種方法總結一下.
①小組合作:
課堂上將全班學生按照坐次分爲三大組,在學習單詞或句子裏可以進行接龍,小組音競賽,激發學生的參與熱情.在進行情境表演時,可分爲6個小組,每組的學生水平都參差不齊,在對話時,每個學生都會扮演不同的角色,即使是較差的學生也可以分配給他角色,“臺詞”可以少一點.這樣,所有的學生都能積極主動的參與到教學活動中來,而且不同層次的學生都能夠有所收穫.
②英語小教師.課後,我將全班的學生每四個人分爲一小組,由一名學生擔任“小教師”.他的職責就是每天幫老師檢查作業完成的情況,安排“小教師”督促其他的學生,指導他們及時的完成作業,每天檢查讀課文,背單詞等.教師只需對這幾個“小教師”進行不定期的檢查和指導即可.教師要注意對“小教師”的監督和檢查公開化,可以實行“小教師”輪換競選制,促使學生們有動力,有競爭,積極進取,努力提高自己的英語水平.這樣一來,大大的減輕了英語教師的負擔,每個班的學生也進步的很快,班級也就形成了良好的學習氛圍.
③一幫一結對:農村英語教學兩極分化的情況很嚴重.所以教師在教學過程中要遵守英語教育面向全體學生的理念,即要尊重學生個體差異,更要注重班級整體水平的提高,縮小優等生與學困生的差距.我採取了一幫一,優等生與學困生結對,同伴之間互相督促,互相指導,互相學習,增加了學生對英語學習的興趣,樹立了他們的自信心,改善了英語學習的態度.當然,也有比較頑皮不好管理的學生,這樣的孩子我就安排他與我一組,加強對他的輔導與監督,爭取每個學生都能夠有所進步.
⑷實施有效的課堂評價.
課堂中,你的評價不要只是表面的形式,而是要讓學生實實在在的感受到你的鼓勵,感受到你的關愛,從而樹立了學習的信心.我除了在課堂上進行多種評價外,還在班級裏設定一張表格,上面記載了每個同學在課堂上,或者是讀課文,背單詞方面獲得的進步,每天學生都會爭先恐後的去看,然後積極的表現,爭取在班級里名列前茅.
每個月我都會將表現好的學生選出幾名,授予“英語小明星”稱號,頒發獎狀,也會發一些小紀念品,這樣一來,學生們都想得到,便會努力的學習了.但教師要注意評價只是爲了調動學生的積極性,一定要簡練,自然,可以簡單的黑板上畫些小標誌,比如蘋果,五角星或者是大樹下的蘑菇等等,學生們一樣會努力爭取的,只要讓學生感受到競爭的氛圍就可以,不要過於複雜,免得上課時出現的忙腳亂的情況.注意不要隨便的給予,學生們得到的如果太容易,就不會努力去做了.
要使評價真正的發揮它的作用,不要事得其反.比如在課堂上,得分少的小組是不是會過於沮喪,打擊了學生參與的熱情.而有的同學因爲在提問中沒有答對問題而被同學埋怨,再也不敢舉手了等等,教師在活動中要注意調配,使各組的差距不要太大,這樣,學生們纔會在以後的每個活動中積極的參與.評價必須貫穿教學的全過程,但並不是所有的環節都要有評價,評價過多,就會佔用課堂的時間,反而得不到最好的效果.
農村小學英語教學任重而道遠, 路漫漫其修遠兮吾將上下而求索,在以後的教學中,我會不斷的實踐,總結,反思,努力提高自己的教學水平.在新課改中,有更長足的進步. 1.師傅領進門,學習在個人.
•2.學而時習之,不亦樂乎.
•3.學而不思則怠,思而不學則惘.
•4.專注,高效.學會爲自己設立目標.
•5.字不離詞,詞不離句,句不離章.
•6.聽說領先,讀寫在後.
•7.模仿是學習語言的最佳辦法.不斷地模仿和重複便能練就英語的基本功.
•8.預習,複習,練習是學習任何功課不變的三部曲.
•9.上課有講有練是基本的課堂安排.
•10.信心是成功的鑰匙,永遠不要放棄.持續不斷的努力總會找到適合自己的學習方法.
11.精讀在先,泛讀在後.