初中二年級是初一的承接、初三的鋪墊，是整個初中階段的關鍵時期。抓住初二學生的特點，以關注學生的心理髮展爲中心，形成家庭、學校、社會三者一致維護的教育觀是我們的努力目標。可是，很多學校十分重視初一的入學教育、初三升學的考前模擬訓練，殊不知初二年級的“雙基”訓練、能力的培養、優差生的分化、學生的思想教育，直接主宰着初中教學質量的沉浮。由此可見，抓好初二年級的教育教學工作顯得尤爲重要。
首先，很多人認爲初二是一個平穩的發展時期，沒有了初一對中學生活的新奇和暫時壓力，也沒有初三面臨畢業升學的巨大壓力，看起來處於一個相對平穩的時期。其實初二階段是一個產生劇烈變化的時期，更是心理髮展的一個危險時期，也是一個心理爬坡的時期，是初中階段重要的分水嶺。
初二年級的學生處於學習的疲勞階段，剛入學的初一學生無論過去是成功還是失敗，都不重要，因爲他帶着美好的憧憬已跨入另一個新的起點，新的起點意味着新的機遇和挑戰，更意味着新的競爭和拼搏。他們都試圖勾畫自己的初中生活，但是經過一年的磨礪，學習任務的加重，打碎了他們編織好的希望，不再有初一時的學習激情與動力，學習興趣在不同的學科中出現偏差，學習自律性減弱，厭學情緒高漲，處於一種半夢半醒的疲勞階段。
其次，初二學生是初中階段思想波動最大的階段。有一種像大海中的一葉小舟一樣的感受，船已經起航，但向前看，路遠且迷茫，所以優差生分化最爲明顯。由於學習內容的增多，對不同基礎、不同理解能力、使用不同學習方法的學生，對知識所能掌握的程度不同，因而導致兩極分化，這種分化對初三的教學弊多利少！常言說：“奮鬥就在於過程”，誠然，忽略結果的人也無異於掩耳盜鈴。
再次，初二學生還處於生理和心理變化最大的階段。由於年齡的增大，初二學生獨立思考問題、個性養成以及逆反心理表現較爲突出。喜歡錶現自己，從而取悅別人，心理上的普遍表現是容易興奮和衝動，神經敏感，產生了愛情的萌芽，大多數早戀的孩子是發生在這一時期，因爲現實看到的，還有電影、電視、網絡對學生也有很大的影響。衝動是他們這個時期的最大特徵，好奇是他們這時候的心理必然反應，自我抑制能力在這段時間也最低，有時希望嘗試的念頭還比較強烈。這既是學習動力，又是造成分化的原因。
在本學期第一次階段考試成績公佈後，我突然收到一個短信：“老師，我寫的作文是關於早戀題材的，爲什麼得分不高，難道十七八歲的我們就不能有情感的萌發嗎？難道老師平時要求的寫真實的情感是錯誤的嗎？請老師給我一個答覆好嗎？”
我後來找這位學生分析了作文寫作技法的不成熟，選擇材料的不典型，不是這類題材不允許寫，而是如何寫好的問題。這裏就非常現實的提醒我們：早戀現象是現實存在的，並且孩子已經有自己獨立的認識，引導問題迫在眉睫。此外，課堂上竟然有同學傳紙條說誰喜歡誰？……值得注意的是，這些學生平時都是成績良好，表現優異的很“乖”的學生。反問一個問題：我們家長、老師對孩子到底瞭解多少？再加上受家庭環境和社會環境的影響，流失現象較爲嚴重。教學應以學爲本，針對初二學生的特點充分發揮學生的主題作用，充分調動學生的學習積極性、主動性、創造性，透過老師的誘導，使其全面發展，並抓好以下幾點工作：
一、激發學生興趣，挖掘學生潛能
“興趣是最好的老師”，作爲教師，在教育教學中要激發學生的求知慾望，想讓學生主動地學習，就要給學生創造輕鬆愉快的學習氛圍，達到“要我學”爲“我要學”的目的。比如我們的語文課，緊密地和生活結合在一起，爲了渲染氣氛，甚至可以把語文課上成音樂課、活動課、表演課……來達到同樣的教學目的。當然還要掌握“火候”，保護學生這來之不易的學習積極性。
二、抓住學生的思想動態，養成良好的習慣
初二學生思想波動大，抓好學生思想教育工作，在教學中採用不同的方式，瞭解他們在做什麼、想什麼，用超前的眼光分析他們。我們班一個男生，我發現他有早戀跡象，對學習漠不關心，於是我找他談話，他竟坦然認定自己喜歡一個女孩，說心裏放不下她。既然這樣，我說讓他乾脆回家和她結婚得了！他的回答令我震驚：“不行！以我現在的能力還養活不了她！”我見勢利導：“是啊，你是個男子漢，你現在還一無所有，爲了以後能養活她，現在先好好學習，好嗎？”從那以後他真的`很刻苦。
教育學生要防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。掌握一定的度，才能不偏離正確的人生軌跡。作爲教師，要因勢利導，消除學生的疑懼心理和對立情緒，成爲學生真正的良師益友，方可做好學生的思想工作。
三、認識學生的個性差異，注重學生的個性培養，抓好班集體建設
蘇霍姆林斯基曾這樣說：“學生來學校不僅是學習，而且是來生活，他們要在這裏獲得知識、尋找友誼、學會生活、形成個性。因此，良好的班集體將對學生帶來深遠的影響。初二的學生有一種“成人感”，作爲教師要順勢教育，使其自發地爲班級服務，形成良性循環。
四、認識優差生的特點，加強差生的轉化，全面提高教育教學質量
充分認識優、差生的學習和心理特點，做好優等生的培養，加強差生的轉化力度，少一份責備，多一份關愛，使師生在心靈上產生共鳴。著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心裏發出來的，才能打動到心的深處。”所以，教師只有用無私的愛心去感動他們，其實差生也渴求成功，要給他們搭建走向成功的平臺。2000年浙江金華的孩子殺母案就很典型：
慘劇發生在2000年1月17日。這天中午徐某的母親在家就他的學習成績不停嘮叨，早就不堪學習重負和聽煩了母親嘮叨的徐某，失去理智，拿起家中的榔頭從背後擊向母親的後腦勺，直到母親最後癱倒在牀上。由於父親長期在外地工作，徐某是在母親的悉心照料下長大的。據徐某說，從小到大，母親在生活上很疼他，但在學習上抓得很嚴。
初中升高中，他進了學校的重點班，高一上半學期排名在第44名，到下半學期，一下躍到第10名，母親很高興，並要求他以後每次期中、期末考試成績都應該在班級前10名。去年11月底，母親參加家長會，得知他的期中考試成績排在班級第18名，回家後狠狠地打了他一頓，並警告說：“以後再去踢足球，把你的腿打斷。”徐某覺得母親對自己管得太嚴了，對母親也感到越來越不滿，這種不滿在1月17日爆發了。
據瞭解，徐某所在中學是金華市區一所較爲有名的學校，高二年級分設兩個重點班、兩個普通班。徐母今年44歲，大專文化，性格內向，平時電視、錄像都不讓兒子看，也不准他外出。這件事震驚了社會，也引起了當地各界的深刻反思。據徐某學校的同學和老師反映，徐某在學校遵守學校制度，學習也很刻苦，成績在班級屬中等偏上水平，自己也要求上進，應該屬於好學生。
“學生殺母”只是一個極端的例子，現在的青少年基本上是獨生子女，小小年紀就承受了很大壓力，家長“望子成龍”、“望女成鳳”。孩子一旦考試不理想，就覺得愧對父母。而另一方面，生存競爭的激烈殘酷，又迫使家長對孩子施加更大的壓力，長此以往必然導致心理扭曲。希望能引起家長、老師的深思。
初二學生具有獨特的個性，也處在特殊的成長階段，更重要的是瞭解社會，同時培養競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態度。只有全面地瞭解他們，才能做到因材施教。對抓好初二年級的教育教學工作才奠定了基礎，教師這支“紅燭”才能在培養學生的同時而得到昇華！