1.歐姆定律的誤區
歐姆定律是由喬治西蒙歐姆，只要是規範電流，電壓和電阻之間關係的定律。其主要公式爲Ｉ＝Ｕ／Ｒ
1.1歐姆定律並不適用於所有物體
很多人認爲歐姆定律適用於所有導電的物體，這個想法是錯誤的。因爲歐姆定律只適用於金屬導電和電解液，在氣體導電和半導體元件中歐姆定律是不適應的。
1.2導體的電阻不是一成不變的
金屬導體的電阻不是一成不變的，它會隨溫度的升高而增大。比如電燈泡算電阻的時候，剛開燈的時候和開很久的燈的電阻一定是完全不同的。
1.3串並聯電路歐姆定律的推廣式不同
我們在處理串聯電路時我們要記住電流是恆值，電壓是各部分電壓的總和。而在並聯電路中各支路電壓和電源電壓是相同的。電壓是衡量，而幹路電流等於各支路電流之和。
2.如何對物理中的歐姆定律進行教學
2.1培養學生對學習物理的興趣
“興趣是最好的老師“。作爲一名物理教師希望能帶動學生的積極主動性，讓學生配合老師教學工作，有時在課堂上老師教學會出現不理想的情況，如學生上課睡覺，或看小說等。這樣對我們教學工作造成困擾，特別是像物理這一門需要去計算、分析的課程。不像其他科目，它需要的不僅僅只是學生的理解，更重要的是實驗能力，以及實踐能力。一節課沒有吸收到課程的有效資訊就會導致其他章節也一併滯後。而杜絕一現象的發生，首先是要找出學生不聽課，不愛聽課的原因，我經過多年的教學經驗，總結兩點：第一點是。舉個例子，在我教學情況中遇到一個學生，他在平常上課的表現一直不理想。其他學生按時完成作業，而他總是最遲交或者不交。有一次早晨剛來到辦公室路過教室時看到他正拿着別的同學的作業本抄襲，當時我很生氣，進去找他談話。在談話過程中，我瞭解到這位學生之所以對物理部感興趣的原因是他找不到方法去學習。要幫助學生找適合他的學習方法也是教師在教學當中需要重視的。另一點則是老師的問題，老師講課太枯燥乏味，學生不愛聽，自然而然的就會去做其他的事情，這對教學任務的影響是巨大的。我們應該從物理的`作用性和啓迪性的教育方式對學生對物理的愛好進行開發和挖掘。
2.2加強學生的動手能力
因爲物理學由實驗和理論兩部分組成。其中，物理理論來自於物理實驗，物理實驗是物理理論的基礎。用事實說話，用實驗證明，是物理教學是一大特色。同時，實驗也是增強趣味性、調動積極性的有效手段。透過以上三點，我讓自已的學生多參與到實踐課中。那一名我前面所提到男學生，他在我課上的態度在一次學習“壓強”的章節中得到了改變。課程裏我佈置學生自己製作物品，然後去進行試驗探究活動。而他在這一方面表現的極爲積極，後來得知這男孩對機器零部件的組裝，特別是車子感興趣，我就抓住他這點喜好，在歐姆定律的這一環節中，讓同學們自己去試驗操作，導體材料，長度，橫切面等等，教學生用多種表分別測量電源兩端的電壓，觀察小燈泡的變化。使學生在實驗的過程中輕鬆的學會課程上的知識。而那位男學生也透過實驗課程的學習，態度發生了轉變。學習的積極性充分調動起來。
2.3透過實驗堆歐姆定律進行形象描述和講解
物理是一門理性的抽象的知識。很多學生對物理的抽象很難想象出來，也不能找到合適的學習方法。我們應該要將歐姆定律形象化。打個比方，將燈泡的電壓電流和電阻比作是藏在樹枝裏德三支小蟲。既形象又生動。另外，順應了新課改的理念，在課堂上將其他學科的知識融入到其中。與此同時，還需要了解這個學生對什麼科目擅長。我遇到的一個女學生，她的偏科問題比較嚴重，對文科類的知識瞭如執掌，但對理科這方面的知識她就學的比較吃力。“偏科”的問題在初中就開始“生長”對於她今後的發展是極其不利的。爲了能夠幫助學生更好的學習物理，我透過各科老師的瞭解，熟知這個學生對歷史感興趣，找到切入點將學生帶到物理的世界中，讓她從先從物理這門學科中瞭解名人科學背景，比如“X射線”的發明者是誰，鐳元素的研究者是誰，這些對今後的物理產生了什麼樣的影響，爾後引導她走向物理學的定律，方程式等，透過一段時間的學習，發現她在這門學科上有了明顯的進步。相對的，作爲老師的我對她這樣的表現感到既欣慰又開心。在此，我也衷心的希望不僅僅是在物理教學上，能夠有更多的方式方法讓學生們受益，也希望其他學科領域能夠更好的發展，爲將來國家的發展，人才的培育起到積極作用。