在國家提倡素質教育以來,我們農村學校也開始轉變觀念,讓學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展,美術教育也漸漸受到了人們的重視,努力提高學生的美術素養、審美能力及創新能力是我們的責任,那麼如何來實施美術教育呢?
一、巧用教材,讓學生均衡發展
在我們農村學校,沒有美術教具,怎麼辦呢? 我們有其他各科教材,那麼我們就充分利用這些教材來教學。在我們的語文、數學等教材裏都有很多與美術有關的內容,精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫面,每一課都有與課文內容相匹配的精美的插圖。這些插圖,是爲了透過直觀感受來提高學生學習文化知識的興趣的,我們正好利用這些插圖學習美術知識,這無疑也是一個提高美術學習興趣的好機會。當然在美術教學中,更需要人文學科的理論基礎、語言修養和廣泛的社會知識。美術課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養學生的審美創造能力,兩者存在着互補性。這正好體現了美術新課標中學科之間的整合,而且在上課時,利用課文插圖結合課文文字內容進行講解,可以取得事半功倍的效果。
例如,語文課本中的《桃花源記》這一課,配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖,幾棵正在盛開桃花的桃樹,背景雲霧繚繞……我首先引導學生感受語言文字的美,然後又引導他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術的內容,在這幅畫面中爲什麼把桃花畫得這麼美呢?畫面中樹和雲是怎麼畫的? 運用了哪些色彩? 這樣用有什麼好處? 如果要你畫桃花樹你會怎麼畫? 等等。這樣拓展學生想象的空間,靈活地運用學科知識進行探究性的美術活動,形成綜合學習的能力,培養創新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣、發展審美能力。
二、農村教育,就地取材
在教學工具缺乏的情況下,通常因爲沒有美術器材而很難開展美術教學,覺得這樣上美術課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發,在繪畫教學中主要以鉛筆、圓珠筆爲工具,適當增加線描畫的.內容。
例如,在上手工課時要用到的一些材料,有些學生買不起,我就倡導學生收集一些香菸殼或一次性水杯等廢棄物,有的時候學生沒有,我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當,透過引導教學,簡單地示範,拓展學生思維,學生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品,而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術課,也爲環保做了貢獻。誰說農村的孩子不聰明,只是我們沒有正確引導而已。
三、改變學生的角色,變被動爲主動
每一位老師都會這樣說,在新課標理念下要改變學生的角色,變被動爲主動,但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學中,我就發現學生的學習非常被動,他們認爲學習只要每天按時完成老師佈置的作業就行了,不管懂不懂。美術課就更不用說了。如何改變這樣的習慣,讓學生愛上美術課、主動學習呢?
1. 創設教學情境
當然老師是創設情境的主導者和調節控制者,透過設定一定的情境,讓學生對美術內容儘快瞭解,產生學習慾望。例如,在教學《鳥語花香》一課時,爲了使學生了解學習中國畫的重要性,激發他們的學習興趣,活躍思維,我先讓他們參觀整個校園。再設定一個活躍的遊戲,上課前讓他們繞着校園走一圈,邊走邊觀察校園,讓他們在遊戲中學習,使學生明白生活與環境的關係,動靜結合,豐富學生的感官,增強興趣,爲畫出豐富的畫面打下良好的基礎,同時也培養了學生熱愛學校、熱愛自然的情感。
2. 讓學生探究學習
探究過程是一個學生自我鑽研知識的過程,農村的學生一般不懂自主學習,更不要說鑽研了。因此,教師就要精心設計所提出的問題,讓學生的個性在探究中得以充分的發展,在老師的點撥指導下,思維由淺入深,最終解決問題,並有新的發現和啓示,提高學生獨立取得知識的本領。
3. 引導學生表現發揮
這一環節既是學生主體性實踐和認識活動階段,也是學生對所學知識的鞏固和深化。我們在指導時,一方面要讓每個學生的能力進一步提高,另一方面又要顧及不同層次學生的表現狀況,有針對性地輔導,使學生能發揮自己的想象力,特別強調進行合理的誇張,使他們的作品更具有欣賞性。
在學習生活中,我們要讓學生知道美是無處不在的,我們無時無刻都能享受到美、感受到美的魅力,這樣學生對美術學習有了一定的興趣,在美術課中不再是“我沒東西可畫、我沒有材料無法做……”在農村教學中,改革教學方法,把學習策略讓給學生自己掌握,能促進學生獨創性思維的發展,培養學生的創新能力。能對學生進行多角度,多渠道的綜合訓練,使學生的獨創性思維進一步昇華,真正把素質教育落到實處。