一、精選
精選遠程教育資源，創設情境，激發興起，提高了教學效率。學生在數學課堂學習中反映出來的問題主要是枯燥無味，難懂，這是由於在傳統的數學課堂教學中，教師教學手段的單調性引起的，而遠程資源和多媒體手段具有生動、直觀、形象，開拓面寬，視野廣闊等特點，在數學教學過程中恰當地運用遠程教育資源與多媒體相結合的手段可激發學生的學習興趣，使學生保持高昂的學習熱情，快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。
二、活用
活用遠教資源，優化了課堂結構，提高了學生自主學習的能力。在數學教學中，運用遠程教育資源可向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊技術作爲學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中，去讓他們對正在學習的東西感興趣，並覺得富有挑戰性，感覺他們正在做有意義的事情。
在數學中改變傳統的教學方法爲“問題——實驗——觀察——收集數據、分析數據——討論、交流——猜想出結論——證明——再驗證——練習——回顧總結”的新模式，讓學生在課堂上自始至終保持着濃厚的學習興趣，不再把學習數學看成負擔，增強了學好數學的信心，享受着學習的樂趣，學生動手操作，使實踐能力、觀察能力，歸納能力等都得到很好的鍛鍊。如在學習《軸對稱變換》時，我們在多媒體教師讓學生欣賞生活中的一些成軸對稱的圖片，並演示他們是如何進行軸對稱變換得到的，學生非常感興趣，課後，很多同學都動手製作了經過多次軸對稱變換得到的，一些美麗的圖案，再如學習函數時，我們藉助幾何畫板或一些函數軟件，幫助學生理解函數的'性質，這既爲學生學習減輕了負擔，又讓學生在自主學習，探究學習的過程中提供了一個廣闊的空間，成爲培養學生創新思想的實踐園地。
三、創新
在活用遠程資源的基礎上，對遠程資源進行改進、整合，使資源應用發揮更大的效益。數學既是一門演繹科學，在創造過程中它又是“一門實驗性的歸納科學”，證明是數學的必要成分，實驗也是其必要成分，但實驗往往被人們所忽略。計算機能夠提供數據，圖象和動態表現，計算機輔助可以使得數學實驗方便可行，學生透過觀察、探索、實驗，進而頓物和形成直覺，再經過演繹推理，使感性認識上升爲理性認識。從思維規律看，數學雖然注重邏輯思維，但也離不開形象思維，很多抽象的數學概念，如“距離”、“連續”、“對稱”等都來源於幾何直觀，當計算機讓圖形活動起來，讓圖象說話時，可以充分調動學生的視覺思維，使學生更加深刻地理解數學知識。
四、提高
在遠程資源的應用中吸忙亂新的教學方法經驗，不斷提高自己的業務水平。我們可以利用遠教資源中的《示範課》欄目開展教改教研，利用《同步學堂》欄目組織常規教學活動，利用《教學資源》欄目自己組織教學活動，利用《資訊技術》開展教師培訓活動。整合運用遠程資源開展教學模式探索，改進教學方法，改變學生的學習方式。
總之，遠程教育資源的共享性，有效地提高我們教師的學習能力和教學水平，更主要的是有利於學生學習能力，學習效果，創新能力的極大提高。同時，對各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對教學有用的，能突出重點，突破難點，的內容來改進教學，從而真正地提高課堂教學效率。