摘 要：數學是來自於生活，應該用於生活，數學是生活實踐中經驗的總結和提煉，應該讓數學課堂、數學教學回歸於生活，貫穿於生活。
關鍵詞：數學課堂 生活色彩 觀察生活
傳統的數學課堂教學，老師上課之中就是1些數字、運算、圖形、變換等。學生聽課感覺非常沒有意義，乏味、枯操。隨着課程改革的深入和發展，課堂中有了1些變化，如：師生互動、生生互動、討論、探索等，但筆者認爲數學是來自於生活，應該用於生活，而且數學是生活實踐中經驗的總結和提煉，更應該讓數學課堂、數學教學回歸於生活，貫穿於生活。
1、讓學生在生活中處處見到數學
除了數學課堂哪裏還能看見數學？就數學教師來說可以看到生活實踐中就有很多的數學問題，處處可以見到數學的影子，做爲1個長期在教育戰線上工作的數學教師，怎樣把這些數學問題和數學影子以及學生的數學學習有機的結合起來，讓學生在數學學習中快樂，有趣積極性不斷提高，讓學生感覺到數學就在你身邊，就在你平時的生活中，讓學生感覺到學習數學是有意義的，也是快樂的，以下就是生活中常見的1些比較有意義的數學問題。
問題1：某學生上學時，從家裏走到學校用了20分鐘，家裏離學校的距離是2公里，問學生走這段路程中的平均速度是多少？
問題2：星期天，某學生和家長去商店買某商品時，經常看到1些商品打折銷售，若知某商品價格爲325元，打3折後，價格是多少？
問題3：每個學生放學生都要回家，你們家住的房子是用什麼建起來的，最基本的建築材料就是磚塊，磚塊的形狀是1個長方體，用這個長方體就可以探究數學中的1些問題。你的小屋可能佈置的很好看，地上鋪的地磚有各種各樣的圖案，用這些圖案也能探究數學中的問題。
問題4：上體育時，搞1次爬山活動，老師要求由山底爬到山頂，需先爬40°的山坡300m再爬30°的山坡100米，求山高。
問題5：每當有過春節的`時候，每個小朋友都要收到1定的壓歲錢，對於這些壓歲錢在用途上，可以讓學生各自充分發表自己的觀點，他們可能說：買好吃的，交學費，買學習用品，讓媽媽存起來等不同的用途，這樣就可以陶冶學生的情操，淨化學生的心靈，總之他們說把用不完的錢積存起來，若餘200元，1年利率爲3.06%1年後的本金和是多少？利息是多少？
問題6：某農場擬修建1間矩形奶牛飼養室，飼養室的1邊靠牆，已知計劃的建築材料可建圍牆的總長是50m，要使建成的飼養室的面積最大應當如何建？最大面積是多少？要解決這個問題，就要用到矩形的面積公式，2次函數的解析式並求最大值，學生就能感覺到學習數學很有興趣。
以上幾個問題是很少的1部分，在實際之中還有很多還應不斷的去發現，去總結，現在的學生思想比較開放，思維比較廣泛，喜歡在生活中尋找1些新奇的知識和挑戰性的問題，做爲1名數學教師應給學生創設1些這樣的條件，尋找1些挑戰性的資源，來充實課堂上的有關內容使學生在學習數學的過程中充分感受到數學與生活的互相聯繫，數學可以應用於生活，數學可以指導於生活，數學也是生活的總結和提煉。鼓勵學生利用課餘時間收集和整理1些這方面的資料，主動地去思考、討論、探索，提出個人的1些觀點，不斷的發現問題，解決問題讓學生帶着求知的心態去學習數學知識，並將其應用於生活之中，學生就感覺到有學習的興趣和快樂，求知的慾望就會不斷提高。
2、讓學生用數學觀察生活
學生在數學課堂上學到的數學問題，基本上都是經過加工整理，抽象出來的問題，條件都比較充分，結果是恰到好處，而在平時的生活中就不是這樣，還有更深的意義，那麼我們怎樣把這些問題，由學生自己或學生和老師共同探索把1些不明顯，模糊的問題提煉成比較明確的問題，認識他的實際意義，特別是1些實際背景。