一、在“造型、表現”學習領域中，藝術感知能力和造型表現能力
高年級可從認識體驗提升到運用形、色及空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法選擇適合自己的工具和材料。記錄與表現所見所聞，所感所想的事物，發展美術構思及創造能力，在這個過程中，同樣可運用資訊技術的有利因素爲學生創設情境，多給學生感悟藝術作品的機會。讓學生認識與理解明暗、色彩、線條、空間、形狀、質感等基本造型要素。在電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學中，激發學生的想象力和創新意識;透過製作過程的探究實踐，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。其他教學手段無法達到如此顯著快速的效果。
二、在“設計、應用”美術學習領域中
激發學生情趣，活躍設計思路《小學美術課程標準》倡導用電腦等多媒體手機進行對文體活動海報、書籍封面的設計。當然，設計的範圍非常廣泛，比如說郵票設計、賀卡設計、黑板板報的設計等，都可以採用計算機設計的手段。如採用畫圖、金山畫王等軟件進行較爲簡單的圖案設計，封面設計，招貼畫設計，並利用計算機光盤中大量的圖像，照片以及材質資料。利用計算機字庫中豐富多彩的藝術字，各類型字型等，設計更多更精彩的作品，如美術第八冊“課程表設計”的教學，按傳統教學設計，每個學生準備大小一樣的紙張或卡紙，透過尺子繪畫製作!由於學具的限制，只能獲得一些常見的設計圖形，繪製艱難，許多學生因製作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整個課程表設計的造型缺乏新穎奇特的構想，畫不出精緻的作品，與資訊技術整合的教學設計卻能夠克服上述缺點，方法是：首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，並設定成無填充顏色；再透過複製、粘貼獲得數個基本圖形，然後隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學生可在計算機上反覆嘗試，直到滿意爲止。最後把構成的圖形組合在一起，複製到畫圖軟件中，並填上自己喜愛的顏色，這樣，學生興趣濃厚，設計思路活躍。
三、在“綜合、探索”美術學習領域中
整合各學科爲動聽的交響樂“綜合、探索”目的是發展學生的綜合實踐能力，綜合性是美術新課程的重點與難點，真正體現了美術教學素質教育的實施。綜合性說的是美術學科與其他學科的融合，它既把各個領域融合在一起，也是美術教學與其他學科的聯繫結合，並且與現實生活聯繫起來，與資訊技術教育的.整合不但豐富了學習的內容，也拓展了學習的途徑，大大促進了美術教育和資訊技術教育的發展。首先是出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容，教師可以根據美術教學內容開展形式靈活，多元化的美術教學，引導學生進行簡易的電腦繪畫、設計等，這樣既可以着重於認識、理解和參與，激發學生持久的學習興趣，還可以讓學生結合數學、語文、體育等學科開展綜合性研究性學習。如美術第十一冊古詩配畫以及給兒歌，童話、神話、日記等配畫、插圖。這一課就要求學生不僅僅能掌握美術技能，並且要有文化知識素養。另外也可以用綜合材料製作頭飾，面具並投入表演等。如美術新課程有一課是《化妝晚會》，引導學生利用資訊技術進行對簡易的佈景、海報、校園或社區的宣傳專欄及專題性的手抄報，以及校內外的文娛、體育、少先隊等項目活動的設計研究、展示，在這個過程中進行探索性的學習與研究，可以使學生的學變得更爲主。他們在交流探討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時還感受到了與他人討論合作、探索的樂趣。當然，我們不能一味依賴現代資訊技術，在與之整合的同時，我們也應保持傳統的精華部分。例如，在《水墨花鳥》一課中，應該讓學生沿用毛筆宣紙來作畫，使其瞭解中國畫的魅力精髓。事實證明，現代資訊技術在美術教學中還有很大的發展空間，我們應該更深層次的去探索和研究。