[作者] 武漢市教研室
[內容]
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整體教學現在已成爲許多學科所研究的共同課題。但對於整體教學的理解和
解釋卻各有不同。筆者以爲， 隨着新教學大綱的實施和新編英語教材的使用，
英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英 語整體教學，廣
義地理解整體教學的深層意義，使其從根本上推進當前的英語教學研究和改革，
提高英語教學 的效益，以服務於社會發展之需要。
一、整體教學思想
整體教學是一種教學思想，不應單純地被看爲一種教學方法。整體教學思想
是現代外語教育教學研究的重 大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對於
外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：
1.整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。
現代外語教育教學理論和實踐研究得出爲衆多外語教學流派所公認的結論
有3條：
（1）部分之和不等於整體。
語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去"學"。學習了某種語言一條
條、一項項的知識，絕不等於 掌握了語言整體。
（2）語言知識不等於語言運用。
語音、語法、詞彙等只屬於語言的結構體系。語音、語法、詞彙等是語言運
用的準備，但不等於語言運用 。
（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的.掌握。
外語教學應使學生能在實際的交際環境中，爲實現交際而運用語言知識（語
音、語法、詞彙等）才能夠算 使他們學會了語言。
2.整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。
我國九年義務教育英語教學大綱和全日制進階中學英語教學大綱的教學目
的和要求充分體現了整體教學的 思想。大綱對英語教學提出了爲培養學生在口
頭上和書面上初步運用英語進行交際爲重心，整體綜合性發展的 教學目的和要
求。其中包括英語基礎知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教
學的近期和遠期 目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、
想象、聯想等能力。
